第一，教師職業具有任務的全面性和艱鉅性。第二，教師職業具有工作方式的個體性和獨立性。第三，教師職業具有工作物件的主體性、多樣性和發展性。第四，教師職業具有工作的長期性和複雜性。第五，教師職業具有工作價值的遲效性和間接性。第六，教師職業具有工作成果的整合性和社會性。教師既是一種社會角色，也是角色的承擔者，泛指傳授知識、經驗的人，狹義上指指受過專門教育和訓練，並在教育（學校）中擔任教育、教學工作的人。教師是履行教育教學的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人，提高民族素質的使命。一、為人師表堅守高尚情操，知榮明恥，嚴於律己，以身作則。衣著得體，語言規範，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長二、愛崗敬業忠誠於人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂於奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。三、關愛學生關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。四、教書育人遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。

教師的職業具有特殊性。一是物件的特殊性。教師的工作物件不是某個機器產品，而是有血有肉，有思想的人。受教育者往往有自己想法與見解，如果僅僅是從事於訓練一個人，那麼，就如師傅帶徒弟一般，帶個幾年讓徒弟熟練掌握本行業的技巧和絕活，就可以出師，從事本行業的工作，至於徒弟的個人意志品質、道德修養，師傅都不必去考慮。二是傳授內容的特殊性。古人說：師者，所以傳道授業解惑也。從這句話可以看出，受業，也就是傳授知識給受教育業還是排在第二位的，因為知識的傳授可以透過很多途徑來實現，可以是長輩、可以是媒體等，但是這些都不能代替教師在職業活動中具有的“傳道”，也就是培養學生的意志品質、道德修養等。正所謂“先成人，後成才”，沒有正確的人生觀、世界觀，沒有堅強的意志品質，擁有知識也無法對社會作出有效的貢獻。

美國哥倫比亞大學杜威教授曾經說過，教師所從事的活動不光是訓練一個人的活動，而是從事於一個適當的社會活動的形成。

我是這樣看，每個孩子來自不同的家庭，當他來到學校之前，身上就已經新打上了各種各樣來自家庭的烙印，所以一個孩子就是一個家庭折射的影子。

教育從來不是一個人的事……孩子情感的經歷，生活經歷，家庭教育，教師隊伍的協同作戰，教育方向的把控……這些都需要來自社會各方的配合。教育與社會密不可分。

有好的家庭教育，孩子上學來學習就輕鬆，老師好教。

順利的童年成長經歷，生活經歷無一不在影響著孩子在學校的學習。

教育是一門很深的學問。可以是教育大家向善，可以是教大家學習禮儀和技能，也可能是訓練大家的思維以及意識形態。