很高興回答你的問題。高中生的目標是考大學，實現這一目標要靠分數，考大學是以分數“論輸贏"的，高分就可以上好一點的大學，低分就上不了好大學，甚至上不了大學。因此，同學和老師都把分數當做衡量高中生勝敗的重要標準。

如果有個別人做的極端一點兒，就成了所謂“成績好就擁有一切，成績不好就低人一等"。我認為這是個別人的一種自我認知，不具有普遍性。

對於這個情況我們應該辯證的來看：

一、大多數學習優異的高中生沒有品德問題

斯大林有句名言：“勝利者是不受譴責的，我們不能譴責勝利者。”同樣的道理，學習優秀者是不受譴責的，我們不能夠無故批評優秀者。

應該說大多數成績優異的高中生，是值得敬佩的，他們積極向上、學習刻苦、有人生追求。絕大多數成績優異的高中生，沒有品質問題。即不能說學習好的高中生，存在著品質問題；學習差的高中生品德好，優點多，不存在這個規律。

現實不是這樣的。大多數成績好的高中生是謙虛的、謹慎的、積極進取的，因為具有這些優良的品質，所以才取得優異的學習成績。

也不否認，個別學習好的高中生，飄飄然，欣欣然，得意忘形，這是他年輕氣盛，缺少內涵，不懂得沉穩、低調的道理，等到山三十而立，四十不惑"的年齡應該就什麼都懂了。

二、人的尊嚴來自於實力

多數成績一般的同學並沒有感覺低人一等。

個別高中生在自我認知中感覺低人一等，是缺乏自信的表現。這種自我認知的同學一則要加強學習，高中生的主要任務是全力以赴抓學習，學習是學生的主業，不要認為別人看不起自己，是別人的錯。

尊嚴來自於實力，沒有實力，哪來的尊嚴。用事實說話，讓自己的優點多起來，讓自己的成績好起來，讓自己進步，積極向上。在奮鬥中實現人生的理想。

多參加班級事務，多參加活動，跟所有的同學都交往，都搞好關係，慢慢的的這種認知就消失了。

三、家長和老師應該怎麼做

我們應該看高中生的綜合素質，包括道德品質、為人處事、創新能力等方方面面。

學校、老師面臨著激烈的競爭，家長的期望，社會的期待，老師與家長以考上大學為榮，學校已考上名牌大學為榮，學校之間以升學率作為比較的指標。

儘管中國高考制度不斷改革，進行了自主招生、綜合素質招生等各種改革，但各項改革並沒有改變以考試分數作為衡量一個學校、一個老師的標準。

儘管這樣，老師還是應該著眼學生長遠，不拘泥於學生一時的成績高低。不把分數作為衡量的唯一標準。

每一個學生都是最可寶貴的財富，每個學生都是家庭的希望，民族的希望。如果我們只看成績好的學生，大約一半的學生就被忽視了，能考上高中的學生已經是成績比較優異的了。

作為老師，忽視中游以下大約一半的學生，忽視他們的閃光點，忽視學生的優點。甚至受到老師的另眼相看，受到老師的白眼，老師不公正的待遇，這樣的老師是合格老師嗎？那還是人類靈魂的工程師嗎？

很高興回答你的問題。高中生的目標是考大學，實現這一目標要靠分數，考大學是以分數“論輸贏"的，高分就可以上好一點的大學，低分就上不了好大學，甚至上不了大學。因此，同學和老師都把分數當做衡量高中生勝敗的重要標準。

如果有個別人做的極端一點兒，就成了所謂“成績好就擁有一切，成績不好就低人一等"。我認為這是個別人的一種自我認知，不具有普遍性。

對於這個情況我們應該辯證的來看：

一、大多數學習優異的高中生沒有品德問題

斯大林有句名言：“勝利者是不受譴責的，我們不能譴責勝利者。”同樣的道理，學習優秀者是不受譴責的，我們不能夠無故批評優秀者。

應該說大多數成績優異的高中生，是值得敬佩的，他們積極向上、學習刻苦、有人生追求。絕大多數成績優異的高中生，沒有品質問題。即不能說學習好的高中生，存在著品質問題；學習差的高中生品德好，優點多，不存在這個規律。

現實不是這樣的。大多數成績好的高中生是謙虛的、謹慎的、積極進取的，因為具有這些優良的品質，所以才取得優異的學習成績。

也不否認，個別學習好的高中生，飄飄然，欣欣然，得意忘形，這是他年輕氣盛，缺少內涵，不懂得沉穩、低調的道理，等到山三十而立，四十不惑"的年齡應該就什麼都懂了。

二、人的尊嚴來自於實力

多數成績一般的同學並沒有感覺低人一等。

個別高中生在自我認知中感覺低人一等，是缺乏自信的表現。這種自我認知的同學一則要加強學習，高中生的主要任務是全力以赴抓學習，學習是學生的主業，不要認為別人看不起自己，是別人的錯。

尊嚴來自於實力，沒有實力，哪來的尊嚴。用事實說話，讓自己的優點多起來，讓自己的成績好起來，讓自己進步，積極向上。在奮鬥中實現人生的理想。

多參加班級事務，多參加活動，跟所有的同學都交往，都搞好關係，慢慢的的這種認知就消失了。

三、家長和老師應該怎麼做

我們應該看高中生的綜合素質，包括道德品質、為人處事、創新能力等方方面面。

學校、老師面臨著激烈的競爭，家長的期望，社會的期待，老師與家長以考上大學為榮，學校已考上名牌大學為榮，學校之間以升學率作為比較的指標。

儘管中國高考制度不斷改革，進行了自主招生、綜合素質招生等各種改革，但各項改革並沒有改變以考試分數作為衡量一個學校、一個老師的標準。

儘管這樣，老師還是應該著眼學生長遠，不拘泥於學生一時的成績高低。不把分數作為衡量的唯一標準。

每一個學生都是最可寶貴的財富，每個學生都是家庭的希望，民族的希望。如果我們只看成績好的學生，大約一半的學生就被忽視了，能考上高中的學生已經是成績比較優異的了。

作為老師，忽視中游以下大約一半的學生，忽視他們的閃光點，忽視學生的優點。甚至受到老師的另眼相看，受到老師的白眼，老師不公正的待遇，這樣的老師是合格老師嗎？那還是人類靈魂的工程師嗎？