前言：職稱不但是對教師專業技術水平的認定，同時在待遇方面也大有提高。是一件名利雙收的好事。
無論怎麼說，一個從事教育一輩子的老師退休前沒晉升到高階職稱，自已一生的教育職業肯定是有遺憾而不完美的。
下面談一下怎麼進行職稱改革，才能在不阻礙年輕有為的優秀教師的順利發展的同時，又能讓老教師時刻看到晉級的希望而不會枉自哀嘆？
各個技術行業都分等級的，作為專業技術人員的教師，職稱就是把教師進行了等級分配的同時，也對利益進行了重新分配。
許多老教師，特別是四十五歲以上還沒有晉升高階的教師，如果不是特別優秀的話，眼看著自已一天天老去，年齡每年都會無條件地晉升一歲，而職稱還遠在天邊，心中未免焦慮與失望。
因為這些老師一是年齡偏大，職業倦怠嚴重，與青壯年老師相比，有很大的壓力。
也許是隻顧低頭拉車，很少抬頭看路，現在是欲進不能，欲退不忍，又放不下屁錢不值的臭自尊與清高，眼看著一天天老去，心中未免不平衡。
於是有呼籲取消職稱的，也有退而求其次，呼籲取消職稱工資的，也有與身邊高階教師比貢獻的，比水平，比能力，比收入的，比來比去，比出了許多不良情緒。
更有老師喊出：遠離職稱，珍愛生活的蒼涼與無奈。
當然，以上這些只是老師的呼聲，要想改變很難。
如果滿足了低一級職稱老師的心願，高一級職稱的老師會不會生怨？
沒有了職稱評定，老師進步的臺階在哪？畢竟有許多優秀老師是因為優秀而晉升了高階教師的。
沒了職稱，如何體現出他們的優秀
？
而能化解所有未晉老師的怨氣，又能讓優秀青年教師進步無阻的舉措，無疑是提高教齡在職稱評定時的分值。
比如如果職稱評定時除師德必須近五年有一次優秀、晉級間隔年限等硬性與必備要求外，把總分設計成一百分。其中績效考核在多少分值，教齡佔多少分值，各級別各種類優秀表彰證書多少分。三項分值中，重點提高教齡分值。
以如以晉副高階為例。一個老師二十年教齡，晉副高，教齡分為四十分。二十五年為五十分。三十年為六十分。三十五年以上為七十分。
這樣來設定教齡在晉升副高時的比值。
其重要性在於：
既體現對老師的尊重。也有利於進一步激發老教師的工作熱情。
對於青壯年教師來說，他們如果很優秀，在必備條件具備後，完全可以憑績效考核分與各種榮譽證書的加分，來彌補與老教師教齡上的分差距離。
而教師從教二十年甚至更長的年老教師也可憑教齡優勢來彌補教學能力與教學效果上的差距。
這樣一來，既尊重了年齡大的老師。
畢竟整個學校的發展離不開這類默默奉獻的老師。
同時也進一步激發他們老當益壯的拼搏精神。
畢竟光靠教齡並不能解決自已職稱問題。
當然，對於高齡老師來說，憑著多年證書的積累與教齡的優勢，晉升高階並不會困厄重重。
如果在教齡方面予以特別照顧之後，還沒有能力晉升高階，那隻怪自已做的不夠。晉升不上，何怨之有？
更何況許多未晉老師曾經或現在仍是教學精英呢？
只要再加努力，成功就在眼前。
再說高階設定只是滿足其中一部分老師意願的，而不是保證每個老師都能晉升的。
而對於那些一生勤勉奉獻教育的老教師希望無時不在。
前言：職稱不但是對教師專業技術水平的認定，同時在待遇方面也大有提高。是一件名利雙收的好事。
無論怎麼說，一個從事教育一輩子的老師退休前沒晉升到高階職稱，自已一生的教育職業肯定是有遺憾而不完美的。
下面談一下怎麼進行職稱改革，才能在不阻礙年輕有為的優秀教師的順利發展的同時，又能讓老教師時刻看到晉級的希望而不會枉自哀嘆？
各個技術行業都分等級的，作為專業技術人員的教師，職稱就是把教師進行了等級分配的同時，也對利益進行了重新分配。
許多老教師，特別是四十五歲以上還沒有晉升高階的教師，如果不是特別優秀的話，眼看著自已一天天老去，年齡每年都會無條件地晉升一歲，而職稱還遠在天邊，心中未免焦慮與失望。
因為這些老師一是年齡偏大，職業倦怠嚴重，與青壯年老師相比，有很大的壓力。
也許是隻顧低頭拉車，很少抬頭看路，現在是欲進不能，欲退不忍，又放不下屁錢不值的臭自尊與清高，眼看著一天天老去，心中未免不平衡。
於是有呼籲取消職稱的，也有退而求其次，呼籲取消職稱工資的，也有與身邊高階教師比貢獻的，比水平，比能力，比收入的，比來比去，比出了許多不良情緒。
更有老師喊出：遠離職稱，珍愛生活的蒼涼與無奈。
當然，以上這些只是老師的呼聲，要想改變很難。
如果滿足了低一級職稱老師的心願，高一級職稱的老師會不會生怨？
沒有了職稱評定，老師進步的臺階在哪？畢竟有許多優秀老師是因為優秀而晉升了高階教師的。
沒了職稱，如何體現出他們的優秀
？
而能化解所有未晉老師的怨氣，又能讓優秀青年教師進步無阻的舉措，無疑是提高教齡在職稱評定時的分值。
比如如果職稱評定時除師德必須近五年有一次優秀、晉級間隔年限等硬性與必備要求外，把總分設計成一百分。其中績效考核在多少分值，教齡佔多少分值，各級別各種類優秀表彰證書多少分。三項分值中，重點提高教齡分值。
以如以晉副高階為例。一個老師二十年教齡，晉副高，教齡分為四十分。二十五年為五十分。三十年為六十分。三十五年以上為七十分。
這樣來設定教齡在晉升副高時的比值。
其重要性在於：
既體現對老師的尊重。也有利於進一步激發老教師的工作熱情。
對於青壯年教師來說，他們如果很優秀，在必備條件具備後，完全可以憑績效考核分與各種榮譽證書的加分，來彌補與老教師教齡上的分差距離。
而教師從教二十年甚至更長的年老教師也可憑教齡優勢來彌補教學能力與教學效果上的差距。
這樣一來，既尊重了年齡大的老師。
畢竟整個學校的發展離不開這類默默奉獻的老師。
同時也進一步激發他們老當益壯的拼搏精神。
畢竟光靠教齡並不能解決自已職稱問題。
當然，對於高齡老師來說，憑著多年證書的積累與教齡的優勢，晉升高階並不會困厄重重。
如果在教齡方面予以特別照顧之後，還沒有能力晉升高階，那隻怪自已做的不夠。晉升不上，何怨之有？
更何況許多未晉老師曾經或現在仍是教學精英呢？
只要再加努力，成功就在眼前。
再說高階設定只是滿足其中一部分老師意願的，而不是保證每個老師都能晉升的。
而對於那些一生勤勉奉獻教育的老教師希望無時不在。