①智力是一個誘人的話題，也是科學家和哲學家致力探討的難題。人類發展史上，類似愛迪生、達爾文等智力超群的科學家、發明家應該更多，但現實情況是這樣的人寥若晨星，太少了。

②人的智力高低究竟與什麼相關呢？是否與家庭遺傳有關呢？科學家、哲學家眾說紛紜，莫衷一是。英華人類學家高爾頓曾調查過300位名人的家史，認為這些高智商的社會名流都是家族遺傳的。他說，4位著名法學家的兒子中，有一個可能成為法學家，如果是普通工人家庭，要4000人中才可能有一個法學家。

③遺傳學家托爾曼為驗證高爾頓的觀點，曾用大白鼠做了一個有趣的實驗。首先將白鼠放進迷宮“考試”，看誰進去後出來最快。然後選出最“聰明”的雌雄鼠，讓其交配生子。同時選出“最笨”的老鼠作對照。繁殖一代，考察一代，7～8代後發現，“聰明”的鼠生下的子代，一代比一代“聰明”，“笨”鼠的子代，則一代不如一代。

④瑞士生理學家海登，對這些實驗老鼠的腦細胞進行化學分析後發現，“聰明”鼠腦中的DNA比“笨”鼠至少要高10％。如果將這種神經多肽的物質，注射到“笨”鼠體中，奇蹟出現了：笨鼠變得聰明起來了。以福爾克為首的幾位學者，對245位青少年進行為期7年的跟蹤研究，也證明了智力與遺傳密切相關。

⑤不過，也有科學家發現，儘管是“聰明”的白鼠，若將其關進小籠子，生活富裕，但無所事事；同時，將另一隻“聰明”的白鼠與其他的老鼠生活在一起，（A）有豐富的食物，（B）可以進行遊戲活動，盡情享受。幾個月後再進行“考試”，結果發現，每天生活豐富多彩的要比生活呆板無所事事的白鼠“聰明”的多。教育家凱洛夫曾說：天賦僅給予一些種子，而不是現成的知識和德性。這些種子需要發展，而發展必須藉助教養和教育才能達到。

⑥中國著名作家夏衍說得更富有哲理。他說：“勤能補拙，業精於勤。無數事實證明，任何人的任何一點成就，都是從勤學、勤思、勤問中得來的。”眾所周知，愛迪生在學生時代就曾被老師和家長看成是沒有發展前途、不受歡迎的學生，甚至還被學校除名。但他發奮圖強，功成名就。當人們稱愛迪生是位天才時，他卻用親身的經歷闡述了智力先天和後天的關係。他說：“天才是百分之一的靈感，加上百分之九十九的血汗。”

⑦華羅庚雖然出生在農村，但卻成了舉世聞名的科學家。達爾文在神學院並非是出眾的學生，但經歷27載的考察研究，最大限度開發了自身潛在智慧，寫出了劃時代的《進化論》。木匠齊白石，半路出家學畫畫，日日磨礪，成了一代國畫宗師。李時珍30年修出了《本草綱目》。歌德58年終成《浮士德》。顯然，這些都不能用“遺傳”來解釋。

首先和基因有關係 ，其次是人家夠專注可以為了一件事而不眠不休 ，現在的人可以嗎？ 隨著科技的發展趨勢，人對科技的依賴越來越嚴重了 相對的就少了古人的專注，70 80後還好一點90和00後如果叫他們一個月不玩手機試試，我估計沒幾個人能做到的。

對於阿基米德的問題，我認為對於明顯超出普世智商的情況，一是遺傳關係，這個不再多說；二是自己努力，善於透過各個渠道思考和學習，並非常長於總結歸納。第二點我認為是關鍵，有高智商是基礎，是能比別人走的更好的根本，但是如果離開個人後天不懈的努力學習和思考，就會像“仲永”一樣，泯然於眾人焉！