教學目標：
1. 經歷實驗過程，知道事件發生的可能性有大有小。
2. 能列出簡單實驗所有可能發生的結果。
3. 能對一些簡單事件發生的可能性做出描述。
重點難點：
能對一些簡單事件發生的可能性做出描述。
教學過程：
一、激趣匯入
同學們，我們今天來做猜一猜遊，喜歡嗎？（喜歡）先來猜一猜老師拿的這個盒子裡有什麼寶貝？（學生猜）
二、先猜後證1
老師帶來了4個轉盤（逐一貼上在黑板上），如果遊戲規則是轉到黃色上老師獲勝，你會選擇哪個轉盤？為什麼會這麼想？
你猜的對不對呢？選現在我們就來實際轉一轉看看。
（學生爭先恐後要來轉轉盤，教師選一人轉轉盤，一人在黑板上記錄）
你發現了什麼？
（那種顏色的面積大，指標指到的可能性就大）
那麼你再猜一猜另外三個轉盤轉動後會使什麼結果呢？現在我們就分別來試一試看看是不是這樣。
（另外選學生來做實驗，並且進行記錄）
你發現實驗結果和你猜想的一樣嗎？
三、先猜後正2
先按你的猜想填一填。你為什麼會這麼想呢？
現在我們就來透過實驗驗證一下，看看你猜想的是不是正確。
我們請三個同學來，一人搖箱子，一人摸球，一人記錄結果。
（那種球多，魔道的可能性就大）
如果箱子裡裝了2個白球和2個黃球，每次摸兩個球，會出現哪幾種結果呢？哪種結果出現的可能性大呢？
現在我們就來實際摸一摸，看看結果會怎樣。
（另外請三人來摸球，一人搖箱子，一人摸球，一人記錄）
那種結果可能性大？為什麼會出現這個結果？
其實，我們也可以用畫線法來判斷會出現哪幾種結果和哪種結果出現的可能性大。
（教師畫線講解）
四、達標檢測
箱子裡有1個白球、3個紅球，每次摸一個球，會出現幾種結果？摸到（ ）球的可能性大，摸到（ ）球的可能性小。如果再放入5個黃球，每次摸一個球，會出現幾種結果？摸到（ ）球的可能性最大，摸到（ ）球的可能性最小。
五、課末小結。
[課後反思]
本節課的設計意圖：①創設情境，透過先猜想後驗證的辦法培養學生的訊息興趣和科學探究精神，讓學生把找到的規律銘刻在心；②透過實踐體驗數學和感悟可能性規律；③培養學生學習數學的積極性、 、合作意識和參與意識，讓所有的學生都動起來；④逐一體現了數學學習的趣味性、生成性、探究性和創造性，讓學生在做數學、玩數學和用數學的過程中經歷知識再創造的過程，使學生變得更聰明；⑤讓學生體驗到學習數學的幸福感和我要學的願望；⑥教學生用畫線法判斷時間發生的可能性大小是對本節課知識探究的拓展，為下節課《體育中的數學》的探究埋下了伏筆。
學生在課堂上表現非常活躍，所有的學生都能積極參與和快樂的探究。課末測評結果表明，絕大多數學生都達到了學習目標，並且興猶未盡，都感受到了成功的愉悅。
不足之處：學生們特別興奮，探究深刻而練習量小了點。
教學目標：
1. 經歷實驗過程，知道事件發生的可能性有大有小。
2. 能列出簡單實驗所有可能發生的結果。
3. 能對一些簡單事件發生的可能性做出描述。
重點難點：
能對一些簡單事件發生的可能性做出描述。
教學過程：
一、激趣匯入
同學們，我們今天來做猜一猜遊，喜歡嗎？（喜歡）先來猜一猜老師拿的這個盒子裡有什麼寶貝？（學生猜）
二、先猜後證1
老師帶來了4個轉盤（逐一貼上在黑板上），如果遊戲規則是轉到黃色上老師獲勝，你會選擇哪個轉盤？為什麼會這麼想？
你猜的對不對呢？選現在我們就來實際轉一轉看看。
（學生爭先恐後要來轉轉盤，教師選一人轉轉盤，一人在黑板上記錄）
你發現了什麼？
（那種顏色的面積大，指標指到的可能性就大）
那麼你再猜一猜另外三個轉盤轉動後會使什麼結果呢？現在我們就分別來試一試看看是不是這樣。
（另外選學生來做實驗，並且進行記錄）
你發現實驗結果和你猜想的一樣嗎？
三、先猜後正2
先按你的猜想填一填。你為什麼會這麼想呢？
現在我們就來透過實驗驗證一下，看看你猜想的是不是正確。
我們請三個同學來，一人搖箱子，一人摸球，一人記錄結果。
你發現了什麼？
（那種球多，魔道的可能性就大）
如果箱子裡裝了2個白球和2個黃球，每次摸兩個球，會出現哪幾種結果呢？哪種結果出現的可能性大呢？
現在我們就來實際摸一摸，看看結果會怎樣。
（另外請三人來摸球，一人搖箱子，一人摸球，一人記錄）
那種結果可能性大？為什麼會出現這個結果？
其實，我們也可以用畫線法來判斷會出現哪幾種結果和哪種結果出現的可能性大。
（教師畫線講解）
四、達標檢測
箱子裡有1個白球、3個紅球，每次摸一個球，會出現幾種結果？摸到（ ）球的可能性大，摸到（ ）球的可能性小。如果再放入5個黃球，每次摸一個球，會出現幾種結果？摸到（ ）球的可能性最大，摸到（ ）球的可能性最小。
五、課末小結。
[課後反思]
本節課的設計意圖：①創設情境，透過先猜想後驗證的辦法培養學生的訊息興趣和科學探究精神，讓學生把找到的規律銘刻在心；②透過實踐體驗數學和感悟可能性規律；③培養學生學習數學的積極性、 、合作意識和參與意識，讓所有的學生都動起來；④逐一體現了數學學習的趣味性、生成性、探究性和創造性，讓學生在做數學、玩數學和用數學的過程中經歷知識再創造的過程，使學生變得更聰明；⑤讓學生體驗到學習數學的幸福感和我要學的願望；⑥教學生用畫線法判斷時間發生的可能性大小是對本節課知識探究的拓展，為下節課《體育中的數學》的探究埋下了伏筆。
學生在課堂上表現非常活躍，所有的學生都能積極參與和快樂的探究。課末測評結果表明，絕大多數學生都達到了學習目標，並且興猶未盡，都感受到了成功的愉悅。
不足之處：學生們特別興奮，探究深刻而練習量小了點。