付出與回報不成正比的方法；聽寫顧名思義就是把聽到的寫出來，稍微動動腦筋就會發現，你直接讀聽力材料的文字，提前理解你要聽到豈不是更好，聽準和聽懂不是一回事兒，聽準了不一定懂，聽懂一定包括聽準。這也從另外一個方面解釋了，我一直提倡的閱讀提高聽力，因為聽力的提高依靠兩個方面：第一、你能聽準單詞與句子；第二、聽準句子之後反應意思足夠快。所以這種聽寫模式，浪費時間不說，基本上就是多費一道手。

完成第一項任務靠的是“口語”，口語交流可以讓你聽準，第二個任務就是閱讀，也就是“聽寫”練習的寫下來，再去比對讀。

由於大家尚未真正理解“口語交流”的真實作用，啞巴英語的副作用就是聽力很難提高，直到大家真正把“口語”的練習，作為提高聽力的手段，才能夠真真正正地解決英語的難題。

聽寫絕對是正確的啟始學習方法。但是聽寫和聽寫名字一樣，內容可以不一樣；傳統聽寫和非傳統聽寫具體方法也大不一樣。

做聽寫的同時，如果把多工集於一身，做起來的複雜性增大，就會給任務的執行增加負擔、降低速度、帶來麻煩和阻礙，尤其是情緒上的壓抑和情感上的失和。

為什麼要聽寫呢？因為【語言是聲音】。聽寫應該是把聽到的聲音寫下來。所以，寫下來的是聲音，聽寫就做對了；寫下來的是單詞，聽寫就做得不對。

傳統方法聽寫是要寫出單詞的；如果遇到生詞還要從字典裡把這個生詞扒拉出來（這已經離開了聽寫聲音），也就額外地增加了負擔。傳統方法不僅聽寫單詞，還要把每個句子的意思串起來搞清楚。這是典型的多工狀態。

“五步法英語”第一步聽寫音標，是單任務的工作。做起來非常簡單。不用想你聽到的是哪個單詞，不用想你聽到的是什麼意思，只需要逐一地用國際音標，把聽到的聲音描述出來即可。而且不限出錯次數。所以他的任務就是熟悉聲音、分解聲音，提高耳音和辨音能力。用復讀機逐句播放英語課文，國際音標表放在手邊隨時參照，不限播放重複次數，不限每句聽寫耗時，自己掌握行進速度，不受集體進度催促，這是最理想的聽寫狀態。

當學生們看到自己一個音一個音摳出來的滿頁的聽寫音標，成就感油然而生，因為他們的同學，包括他們的英語老師，沒有一個人做過這種聽寫，而且也寫不出來。

看到這裡用心的同學會發現一個問題：聽寫只寫聲音，那句子的含義、單詞的含義如何解決呢？五步法的第五步複述就是用來解決這個問題的。

課文聽寫音標完成邵老師會給標準答案，讓同學們核對。然後馬上開始這篇課文的複述。複述稿準備由邵老師幫助完成並提供，是最好的。例如複述稿句子：

“那太陽是 正在升起 在in那東方。”學生直接說出：The sun is rising in the east.

整篇課文一句一句說直到完成。因為提供的複述稿是中文/漢字，所以學生不能直接讀英語。英語的聲音需要學生，根據中文/漢字和相關提示，調出併合成句子。如果在未來的40天內這篇課文做複述30到40遍，這裡面所有的生詞都不再是生字，而且能夠自然地說出帶有這些原生詞的流暢句子。這樣這篇課文裡的每一句話（包括每一個單詞）的英語聲音和漢語意思，就做到了音義合一，如同我們在漢語中做到的情形。這套練習做下來，生詞不再是生詞，並且可以伴隨我們一直走下去，盡在掌握中，可以隨心所遇，出神入畫地自如運用。

五步併成兩步，效率再次大大提升。

行動起來吧同學，加油！