看圖寫話，看圖是基礎，但是低年級孩子還缺乏觀察力，特別是剛入學的一年級孩子，更是觀察沒有目的，沒有重點，沒有順序，因此，指導孩子如何看圖就成為抓好低年級學生看圖寫話最初的一步。
我們可以藉助插圖和簡筆畫，幫助孩子來學習寫話。
1.觀察單圖。
第一步：瞭解大意。
可引導孩子仔細觀察畫面，瞭解圖的整體意思，即瞭解了文字大意。一般可以用以下幾個句式來引導：
（1） 誰+怎麼樣。如：弟弟很淘氣。
（2） 什麼+怎麼樣。如：月兒圓。
（3） 誰+做什麼。如：老師讀課文。
（4） 什麼+做什麼。如：小羊吃青草。
（5） 誰+是什麼。如：我是小學生。
（6） 什麼+是什麼。如：蘋果是水果。
第二步：按順序引導觀察。
配合文字來觀察畫面是一個方法。
如《雪地裡的小畫家》，我們引導孩子按照兒歌的順序來觀察圖。“雪地裡來了一群小畫家。”讓孩子先觀察雪地裡有了幾隻小動物？“小馬畫竹葉……”再看看它們分別誰？它們是腳印像什麼？ 觀察順序或由遠及近、或由近及遠、或由內而外、或先區域性後整體等等。觀察他們都有哪特點？這樣的訓練是為了培養學生觀察事物的條理性。
第三步：觀察圖中的細節，展開想象。
指導孩子邊看邊展開合理的想象，啟發孩子根據圖中的景物、人物特點進行思考，把內容想得具體一點，生動一點，有趣一點。比如學習駱賓王的《詠鵝》時，旁邊配有一隻白鵝水中暢遊的情景，我們就可以引導學生展開想象：“看看白鵝的樣子，觀察圖上的倒影，你們猜猜白鵝這個時候會想些什麼呢？”很多學生就說到了“它把水面當鏡子在欣賞自己的美麗。”“它覺得自己真是一隻白鵝公主。”
2.多圖觀察。
要引導學生注意每幅圖之間的練習，瞭解事物變化與發展。
第一步：整體感知圖畫講述了一件什麼事？
第二步：分單圖瞭解圖上發生了什麼？（可使用觀察單圖的方法進行）
第三步：連圖成一個完整的故事。
透過學生的想象，將圖意看明白。
低年級看圖寫話是小學生作文最初的訓練，也是低年級作文訓練的重點內容，引導孩子看圖、說圖、寫圖，循序漸進，讓孩子學會觀察，慢慢學會寫作。
看圖寫話，看圖是基礎，但是低年級孩子還缺乏觀察力，特別是剛入學的一年級孩子，更是觀察沒有目的，沒有重點，沒有順序，因此，指導孩子如何看圖就成為抓好低年級學生看圖寫話最初的一步。
我們可以藉助插圖和簡筆畫，幫助孩子來學習寫話。
1.觀察單圖。
第一步：瞭解大意。
可引導孩子仔細觀察畫面，瞭解圖的整體意思，即瞭解了文字大意。一般可以用以下幾個句式來引導：
（1） 誰+怎麼樣。如：弟弟很淘氣。
（2） 什麼+怎麼樣。如：月兒圓。
（3） 誰+做什麼。如：老師讀課文。
（4） 什麼+做什麼。如：小羊吃青草。
（5） 誰+是什麼。如：我是小學生。
（6） 什麼+是什麼。如：蘋果是水果。
第二步：按順序引導觀察。
配合文字來觀察畫面是一個方法。
如《雪地裡的小畫家》，我們引導孩子按照兒歌的順序來觀察圖。“雪地裡來了一群小畫家。”讓孩子先觀察雪地裡有了幾隻小動物？“小馬畫竹葉……”再看看它們分別誰？它們是腳印像什麼？ 觀察順序或由遠及近、或由近及遠、或由內而外、或先區域性後整體等等。觀察他們都有哪特點？這樣的訓練是為了培養學生觀察事物的條理性。
第三步：觀察圖中的細節，展開想象。
指導孩子邊看邊展開合理的想象，啟發孩子根據圖中的景物、人物特點進行思考，把內容想得具體一點，生動一點，有趣一點。比如學習駱賓王的《詠鵝》時，旁邊配有一隻白鵝水中暢遊的情景，我們就可以引導學生展開想象：“看看白鵝的樣子，觀察圖上的倒影，你們猜猜白鵝這個時候會想些什麼呢？”很多學生就說到了“它把水面當鏡子在欣賞自己的美麗。”“它覺得自己真是一隻白鵝公主。”
2.多圖觀察。
要引導學生注意每幅圖之間的練習，瞭解事物變化與發展。
第一步：整體感知圖畫講述了一件什麼事？
第二步：分單圖瞭解圖上發生了什麼？（可使用觀察單圖的方法進行）
第三步：連圖成一個完整的故事。
透過學生的想象，將圖意看明白。
低年級看圖寫話是小學生作文最初的訓練，也是低年級作文訓練的重點內容，引導孩子看圖、說圖、寫圖，循序漸進，讓孩子學會觀察，慢慢學會寫作。