我是倆寶的媽媽，關於這個話題，結合自己的孩子，來說一下吧！

唉！怎麼說那，或許努力又有天賦的孩子很多，唯獨沒有讓我們碰到，那些好孩子都是別人家的嗎？其實不然，我想也許環境才是真正的罪魁禍首吧！

曾經我家的孩子也是一種這樣的狀態，大寶一放學，就回到自己的臥室，隨手就關上門，不讓我進去了，問她在幹嘛？寫作業啊！後來無意發現，這都是騙自己的藉口。期末考試成績出來以後，讓成績把自己嚇到了，正好我也藉著這個事，給她分析了厲害關係，從此以後，不在假努力了。

二寶現在幼兒園，也是跟姐姐學會了一招，因為姐姐的改變，他在幼兒園帶回來的作業，幾乎是回家就先寫完，再去玩耍。而我也不會在孩子們做作業的時候，做家務，而是陪伴孩子們，一本書，足矣！這圖片是我兒子，他現在因為我喜歡閱讀而喜歡閱讀，環境真的很重要！

我們身邊會有一些孩子在“假裝”勤奮，這種努力的狀態很讓我們生疑。但是，這種“假裝”勤奮的狀態，似乎和多方面直接相關，也許和社會要求的“成績論”息息相關，也許和我們對待孩子的高要求有所關聯，也可能與當前整體的父母焦慮狀態呈現正比例……又或者，為了擔心挨父母的批評教育，所以才選擇了“假裝”這種方式。但無論處於哪種原因，都讓整個社會和教育狀態陷入了“假裝”的境地，這不得不值得我們每個人反思。

如果我們父母平時也做出過假努力的姿態，為孩子做出了不好的榜樣，順勢就會誘導孩子們也是假裝努力，這是言傳身教的結果。為了避免這種情況屢次發生，我們首先要做出“真努力”的榜樣才行，不要給孩子做出錯誤的示範。其次，還要在社會上形成倡導，起碼“假風氣”應該像“真風氣”進行轉換，而不能唱著獨角戲；最後，教育的環境似乎也需要進行微調，比如很多學生因為成績不好或做不完作業就跳樓或自殺，究竟是這一代的心理素質出現了“滑坡”還是社會、學校和家庭教育三者直接出現了錯位，亦或是政策在實施的過程中與某些地區的現實不符呢？我想，可能屬於複雜的原因，不然“假努力”也不會從小學開始甚至幼小銜接班開始就如此蔓延，家長才會陷入瞭如此先期焦慮，甚至延伸到了早教階段，這讓我們情何以堪？

我當班主任帶過幾屆學生，真的班上大部分孩子都存在這種情況，後來去輔導機構兼職，那裡的學生也普遍存在這個不好的習慣。

我在班裡轉著監督學生寫作業的時候他們表現的還不錯，都在看書寫作業，然而可能在走神或者發呆，效率很低，盯著一道題看了十分鐘都看不出個所以然，半個小時練不完一頁字帖，或者半個小時寫不完半頁摘抄。

這些很明顯就是在假裝勤奮，你看著他覺得他也很認真在學也很努力，其實注意力早不知道飄到哪裡去了，你一不看他，他就跟其他同學交頭接耳，開始偷偷在抽屜裡找自己的玩具玩。

這種現象發現後一定要給他們糾正過來才行，現在不養成良好的學習習慣，到考試的時候表現就是走神，題目寫不完或者是出現一些很簡單的錯誤，比如看錯題，比如計算錯誤，對學生的長期發展有很大弊端。

所以，為了糾正這些現象，我都給他們嚴格卡時間做題，說是45分鐘內完成就一定要完成，計算問題一定不能出錯，如果完不成就會有相應的懲罰措施。

21天養成一個習慣，認真監督他們21天以後，他們自己就會養成集中注意力，卡時間做題的好習慣，孩子出現問題並不可怕，只要我們儘早發現，儘早解決，就非常棒！