一、學習成績與經濟利益是如何聯絡上的?

學習成績在以前大概就是說個人文化的深淺吧，古代有“狀元”、“榜眼”、“探花”本質上也就是以學習成績來評判個人，深思其中不乏經濟利益的驅使，因為在那個年代要想改變命運，躍出“農門”這彷彿就是唯一的道路，在哪個人分三六九等時代“科舉”制度算是最公平的選舉制度了，人們為了改變現實經濟生活的窮困潦倒便以讀書作為出路，將前途壓在了上面，彷彿從那個時候開始學習成績便與經濟利益掛勾了吧。到了現代學習成績就更為重要了，它稱為無數人改變命運的“捷徑”，高考制度在現代社會的發展需要下誕生了，它也成為了社會影響最大的制度之一，在這個競爭激烈的社會環境中為了更好的生存發展大家都必須順應文化潮流，學習更多的科學文化知識，父母和社會也都有一個共同的目標培育出一代代更加優秀的孩子，學習成績也就自然而然成為了衡量學生標準，在這個過程中經濟利益作為人生存發展的必要因素也就成為了激勵學生學習激情的重要因素。

二、學習成績真的能靠經濟利益來拉動嗎？

對於這個問題應該辯證的看待，在這個經濟社會快速發展的今天，為了有更好的經濟條件過著更加輕鬆的生活，父母都希望孩子又一個好的學習成績，以便孩子未來有個更好的學習環境以至於進入社會後有一個更好的工作，為此父母會給孩子經濟利益作為獎勵，其對於孩子其實不乏有些激勵作用，小孩子都有自己喜歡的東西為了買到或者得到父母的獎勵，就會努力達到父母所要求的學習成績的目標。國家為了幫助無數貧困學子完成學業也為了激勵大家學習，設定國家勵志獎學金等各種各樣的獎學金，深層次的說這些都是經濟利益吧。

這個層面來說的話經濟利益確實拉動了學生們學習成績的增長。經濟利益拉動學習成績其實本不失為一件好事，只是在追逐經濟利益的過程中，不能忘了初心，被經濟利益矇蔽了雙眼，做到君子愛財，取之有道。

學習成績能靠經濟利益來拉動麼？

這個問題呢，開始是說：有初一年級的班主任開學時要求班上學生每人交納，後面又說學生主動提出。那這個地方我有疑點，到底是老師要求，還是個別學生提出後老師要求的班級所有學生呢？

其實這個問題如果是老師提出的，老師應該壓力也很大吧，想讓學生有積極進取精神吧，但是恰好相反，學生還小，這種方式用反了。主要還是在於老師講課、上課的方式、講課的方法、老師的颱風等等來感染學生，因為學生是來學校上課的，學生的成績，主要是看老師怎麼講全班同學都感興趣。至於錯誤，大人還有犯錯的時候，更何況是學生，犯錯老師講清楚原因，應該怎麼做等，更何況學生是來學校學習犯錯怎麼改正的。老師要讓學生無壓力學習，快樂學習。解決問題在於老師，當然，能做到的老師也是很辛苦！

如果是學生提出的呢，那麼這個學生想法也有點兒太天真了，老師當時就應該當時根據實際情況，正確的教育學生。而不是也接受，學生不懂事。