在生活環境中教。比如上樓梯的時候，伸手拿東西的時候，或者用他喜歡的物品摞在一起，上面的就是上，讓他拿走，再重複一次，讓他拿小面喜歡的東西，說是下。生活處處有知識，不要拘泥於ABA刻板教學。更不要把自閉症孩子當成特殊孩子，而是把他們當成普通孩子，但是用特殊方法教育。

空間方位概念是人類基本的智慧成分之一，是個體適應社會生活必須掌握的基本能力。如果無法獲得正確的空間方位概念，兒童生活的各個方面可能受到顯著的影響，如無法掌握東西南北前後左右的方位概念，容易在大街上走失。沒有掌握上面下面裡面外面的概念，就無法將衣服拿穿戴整齊。

上下的訓練（2歲理解以己身為中心的“上下”，3-4歲說出以己身為中心的“上下”）

上方位，第一參照物承載的目的物和參照物的接觸點屬於參照物承載面。如水杯在桌子上，其中水杯為目的物，桌子為參照物，而桌子和水杯接觸的點為參照物的承載面。

下方位，目的物和參照點之間存在的一定空間，呈現一種離析的狀態。例如籃球在椅子的下面，目的物籃球與椅子是相分離的，二者具有一定的空間距離。 兒童首先掌握的是上方位，然後是下方位。因此在訓練時同一個活動中，一般先進行上方位的概念教學，然後才進行下方位的概念教學，將上下分離開來，在不同的時間點進行教學。掌握了上的概念之後，進行泛化，再教下的概念，之後再進行隨機輪換混合教學。

練習一：聽指令，做動作，理解上下方位概念。

家長：把手放在桌子的上面。 兒童執行。

家長：把腳放在椅子上面。 兒童執行。

泛化材料，指令，場景，人物。精熟掌握了上之後進入下的教學。

家長：把手放在桌子的下面。 兒童執行。

家長：把腳放在椅子的下面。 兒童執行。

練習二：理解上下方位的相對概念

場景設定。 冬天來了，小白兔，小羊和小鳥三隻動物搬到某人家過冬，就給他們安排了房間，我們來看看是怎麼安排的。

家長說：請說一說，讓小鳥住在哪裡。

引導說出：小鳥住在小羊的上面，住在小兔的上面。

泛化材料，指令，場景，人物。精熟掌握了上之後進入下的教學。

問：大樹伯伯讓小兔子住在哪裡？ 引導兒童說出：小兔子住在小羊的下也住在小鳥的下面。

同樣泛化材料，指令，環境，人物。

兩個概念全部精熟之後，才可以進入隨機輪換的題目。 然後，再問：小羊呢? 引導兒童說出：小羊住在小鳥的下面，住在小兔子的上面。

總結：上下是相對的，說上下的時候，要說清楚什麼在什麼的上面或下面，不能簡單的說上面或下面，有時還要把上下結合起來，說明物體的位置。

練習三：上下方位概念混合訓練。

擺放物品這個課題做之前要確保孩子已經熟悉了上，下方位的概念。

準備：一個櫃子圖，玩具，小汽車，小火車，娃娃，積木等五張卡片。

家長：現在我們來收拾玩具，我們要把積木放在最下面，把小熊貓放在最上面。然後家長引導讓兒童放置

家長：現在我們把火車放在小汽車的下面，小汽車放在火車的上面。然後家長引導讓兒童放置。 （孩子有語言要引導仿說對應方位詞）