國家還不允許有懲戒權，也不允許有任何體罰和變相體罰學生，教師要想達到教育目的就得靠愛的力量，發揮自己的或教師整體的人格魅力，關心愛護每位學生，猶其是品學雙差生。對於此類學生應有專門機構建力系統的研究，有措施、方案，對待差生首要的就是其思想根源，教育是否成功看其學校所畢業的學生能夠成為有用之才，而不是家裡的廢品，單位的、社會的廢品。愛心就是將心比心，就是說服教育，就是動之以情，曉知以理，就是感化，就是持之以恆的耐心！

反正我不會用，現在的學生你輕輕拍一下他他都說要告你，家長更是不依不饒。所以現在學校有什麼小事就叫家長來，因為學校已經沒有所謂懲戒權了。在我們讀書那個年代，叫家長是一件比天塌下來還要恐怖的事，現在變得家常便飯了。

恰當的懲罰可以，像罰站抄作文等等，家長要改變溺愛孩子的做法，慣子如殺子，家長不能跟孩子一生，要培養孩子的獨立能力，和良好的品行。

不可以。因為體罰和變相體罰是嚴令禁止的，而又沒有一個明確的標準。比如，一個學生單詞沒有默出，老師讓抄10遍，有人說老師變相體罰，老師怎麼辦？既然沒有明確標準那麼就不要去碰紅線。

謝謝你的邀請。我是一線教師，且在當班主任。教育學生既要有賞識，又要有懲戒。如果只有賞識，沒有懲戒，實際教育中是行不通的。何時賞識，何時懲戒視學生及學生行為而定。面對學生違紀，若是普遍問題，則在班上強調，若是個別問題，則採取個別談心的方法，引導學生如何做。當然個別談心，先表揚鼓勵學生，然後分析指出學生不足及提出改正方法。若是學生屢教不改，則要進行懲戒，以不傷害學生身心健康為前提。傷害了學生身心法律不允許，家長不認可，教師惹上麻煩，嚴重的丟掉飯碗，不划算。這是我個人的教育觀。不一定為大家所認可。不過要想廣大教師教育違規犯錯且屢教不改的學生，對他進行懲戒，使之進步，還需要國家立法。國家立法了且有明確規定，教師才會行使懲戒權，否則給教師懲戒權，教師不敢用。用了家長不認可，最後倒黴的還是老師。行政法規規定沒效力，家長一鬧，教育行政部門為了息事寧人，會妥協退讓，吃虧的還是老師。

就在昨天，我市某校一個高三學生在走廊故意衝撞老師，課間老師把這個學生叫到辦公室，還沒等老師開口，學生從辦公桌上拿起一個杯子來砸到老師頭上。可是這個老師根本不教這個學生。老師的懲戒權在哪裡？不被學生打就阿彌陀佛了。

絕不可以有，因為每個教師心理素質不同，把握不了尺度，一旦擁有懲戒權，掌握不住就變成了對學生施暴權，現實生活中因老師把握不了打孩子的力度，每個孩子體質不同，撐幹耳光就導致孩子嘴角出血，或鼻子出血都不算稀奇，老師絕不能給懲戒權。