①孩子入園前首先要有能力餵飽自己，即自己吃飯的能力。

②自己上廁所”的能力。

④與人簡單溝通的能力 培養幼兒生活自理能力的途徑 創造條件，調動幼兒生活自理的積極性 首先，我們應該從園內環境創設入手，為幼兒創設良好的活動氛圍，激發他們自我服務的願望。從小班起，老師可以在幫助幼兒上廁所、就餐、睡前穿脫衣時，有意識地提醒幼兒自己去做。進入中班大班後，可以根據本班情況在老師提醒和鼓勵下堅持自己的事自己做，同時幫老師收拾玩具、桌、椅。在遊戲、就餐、午睡後，老師可以為幼兒創設自我服務的環境，輪流讓他們給花澆水、管理圖書、午睡後學習疊被子等等，鼓勵幼兒之間相互幫助，增強他們的勞動意識和自我服務意識。 其次，我們要從創設物質環境入手，為幼兒準備豐富的操作工具。如：在家庭模仿活動區中，可為幼兒提供床、被子、床單、衣服等模具，讓幼兒在活動時練習疊被子、整理床單等，用模型鞋練習繫鞋帶等等。教師還可以收集和編唱兒歌等多方面構思，極力為幼兒創設最真實的自我服務的空間，為調動幼兒學習自理的積極性保駕護航。 開展形式多樣的活動，培養幼兒的生活自理能力(1)利用多媒體教學增強幼兒的生活自理意識。 在組織活動中，我們一定要注意寓教於樂，讓漂亮的手繪圖片、錄音機、幻燈片、影片資料、相關內容的動畫等等都可以參與到活動中來，運用生動形象的活動形式，豐富幼兒活動的色彩、活動的形式，努力提高幼兒自我服務的意識，鍛鍊幼兒學習、生活的自理技能。 採用遊戲形式，激發幼兒自我服務的興趣。 幼兒自我服務的內容，如單純地進行講解、示範，幼兒學習起來感到枯燥無味，這並不符合幼兒特點。

①孩子入園前首先要有能力餵飽自己，即自己吃飯的能力。

②自己上廁所”的能力。

④與人簡單溝通的能力

培養幼兒生活自理能力的途徑

創造條件，調動幼兒生活自理的積極性

首先，我們應該從園內環境創設入手，為幼兒創設良好的活動氛圍，激發他們自我服務的願望。從小班起，老師可以在幫助幼兒上廁所、就餐、睡前穿脫衣時，有意識地提醒幼兒自己去做。進入中班大班後，可以根據本班情況在老師提醒和鼓勵下堅持自己的事自己做，同時幫老師收拾玩具、桌、椅。在遊戲、就餐、午睡後，老師可以為幼兒創設自我服務的環境，輪流讓他們給花澆水、管理圖書、午睡後學習疊被子等等，鼓勵幼兒之間相互幫助，增強他們的勞動意識和自我服務意識。

其次，我們要從創設物質環境入手，為幼兒準備豐富的操作工具。如：在家庭模仿活動區中，可為幼兒提供床、被子、床單、衣服等模具，讓幼兒在活動時練習疊被子、整理床單等，用模型鞋練習繫鞋帶等等。教師還可以收集和編唱兒歌等多方面構思，極力為幼兒創設最真實的自我服務的空間，為調動幼兒學習自理的積極性保駕護航。

開展形式多樣的活動，培養幼兒的生活自理能力(1)利用多媒體教學增強幼兒的生活自理意識。

在組織活動中，我們一定要注意寓教於樂，讓漂亮的手繪圖片、錄音機、幻燈片、影片資料、相關內容的動畫等等都可以參與到活動中來，運用生動形象的活動形式，豐富幼兒活動的色彩、活動的形式，努力提高幼兒自我服務的意識，鍛鍊幼兒學習、生活的自理技能。

採用遊戲形式，激發幼兒自我服務的興趣。

幼兒自我服務的內容，如單純地進行講解、示範，幼兒學習起來感到枯燥無味，這並不符合幼兒特點