釋放人性表現出來的領導力才是天生的領導力；壓抑空間培養出來的領導力都是偽領導力，經不起時間與大事件的打磨。

美國作為以西方哲學科技思想全副武裝的工商業文明的代表，能人輩出，目前執經濟和科技的世界牛耳，而且居安思危，以前總統奧巴馬為倡導者，大力支援發展STEM教育，提振美國的國家與科技創新競爭力。美式教育的重要理念是以個性化發展為核心，注重教育的實用性、創造性與探索精神並舉，培養具備創新精神與領導力的優秀頂尖人才群體。

在談論領導力之前，我們先要理解，領導力是伴隨自信心的培養而逐步發展的，很難想象一個不能真實認識自己，積極面對他人的孩子會具備強領導力，領導力也不是從天而降，由任何外人指派認定而來。所以美國文化，包括創業英雄、動畫片、電影中，到處是超級英雄Superhero, 而我們見到的美國孩子大多也超級自信。而自信與專注正式孩子最終獲得成功的最重要非智力因素。如同美國兩大巨擎，比爾蓋茨和巴菲特，在談到此問題時的一致共識。

美國家庭，包括優秀的華裔家庭，培養自信的最重要的方法就是讓孩子用平等正確的態度去看待他人的優點，增強對不同背景人士的理解與耐心，能夠接納與他不同膚色、特質和個性的其他廣大優秀人士。自信更大程度上是對自己內心的認同和對他人的認可，這是真正意義上的放大心胸，拓寬視野，而不是簡單全世界走走看看，覺得自己不錯了，本質是一種自我滿足。

對於領導力的培養，我們目前有些功利傾向，比如說當個學生幹部啊，搞個慈善晚會啊，參加個什麼“學生領袖峰會評選”啊，這些不是完全不對，而是不夠深刻全面，因為領導力是一種複雜軟技能，都沒有觸及到自我認知與自我探索的深層次，沒有達到多角度多層次看問題的高度。領導力不是理論和培訓學出來的，是鍛鍊、培養、積累出來的，整個過程是個不斷積累，自然成長，品格養成，向defining時刻邁進的磨鍊與考驗。

打造領導力的路徑可以如此考慮：先從完成一件件小事開始積累，循序漸進，幫助父母和老師做一些力所能及的任務，並從中反思得到成長，學會服務精神；再在課外活動和學生社團中理解自身在集體中的角色，知道如何與大家協同，應付碰壁，解決特定問題；然後再學習如何與學校之外的各界社會人士與組織溝通交流，積累更廣泛的經驗；進階後，真正學會在合適的時機做合適的事情，帶領大家向共同的更高的目標努力，學會在困難中如何堅持與做決策，最後獲得成功。我們經常提到的“灰度認知、黑白決策”就是一種高階領導力的體現。