首先，請家長承認，孩子表現出來的行為都是家長教育的結果，今天你不滿意的這個孩子，都是昨天你在教育上的失職。從自己身上找原因才能解決問題。咱們一點一點來看。

孩子5歲，上學2年多了，上課到處亂跑，還帶著其他小朋友跑，完全不顧老師講課；放學表現好的小朋友有貼花，他沒有就說求求老師給我一個吧；在家教寫字，一點不用心；在家只有他爸發火的時候才聽話，其他人說話平時都學，根本沒聽不進去……把這幾種行為放在一起，是因為這些都集中體現了孩子在自制力方面的問題。也就是說，孩子沒有意識到應該控制自己的行為，不知道怎樣去控制自己的行為，也不知道自己的行為會造成什麼樣的後果。孩子在兩、三歲左右的時候會發展出獨立的心理感受，他們會意識到自己與他人之間的邊界，但是不知道怎樣去看待它。如果交往中遇到阻礙，被拒絕或者得不到迴應，他們首先會不知所措，然後會根據自己的性格特質做出反應，有的孩子不惜以暴力主動爭取，有的孩子則以哭泣向大人求助。在這個階段沒有得到行為控制的訓練，孩子就會表現出題主所描述的行為。上課亂跑，是因為他無法控制自己像其他小朋友一樣遵守課堂紀律，想跑便跑。孩子已經上學兩年多了，家長可以回憶一下，在孩子剛剛上學的時候，有沒有向孩子說明過學校是怎麼一回事？為什麼上課不要亂跑？遵守紀律是什麼意思？如果現在孩子是這樣表現的，那麼一開始孩子也會有類似的行為，在問題剛剛出現的時候，家長是怎麼處理的呢？為什麼兩年多了，孩子依然沒有完全適應學校生活呢？沒有貼花，向老師央求，是因為在他的經驗裡，央求可能會達到目的。請家長回憶一下，在孩子的成長過程中，是否存在“紅臉白臉”的教育方式呢？也即，一位家長扮演和善心軟的形象，如果孩子提出不合理的要求，往往央求幾句大人也就答應了；而另一位家長則扮演嚴厲強硬的形象，如果孩子鬧騰，往往以大人發火孩子哭結束。所以也難怪“在家只有他爸發火的時候才聽話，其他人說話平時都學，根本沒聽不進去……”在家教寫字，一點不用心。說明孩子沒有體會到學習寫字的樂趣，把寫字當做是自己被強加的任務，學習意願不強烈。請家長回憶一下，平時讓孩子寫字的時候，是不是連哄帶騙、軟硬兼施，費了好大力氣才讓孩子寫了一面兩面？寫完之後，孩子是不是書一推，筆一丟，大赦般的跑去玩？吃飯挖飯到其他小朋友頭上；自己挖鼻屎到嘴裡；這個應該屬於教養問題，題主家裡的老人一定很寵孩子，而題主夫婦的育兒理念，多半是被老人干涉而無法成形……那麼這個問題就不是一句兩句能夠說清楚的了。所以希望題主有所反饋，我再來補充回答。另外，其實題主也不用太擔心，既然發現了問題，那咱們就來解決啊！這種情形我見過太多了。我對每一個來向我求助的家長都是這麼建議的，現實雖然很無奈，但是隻要孩子的父母一起做出努力，在尊重理解孩子的同時運用科學的方法，孩子一定可以健康、快樂的成長。而父母的這種努力是一個堅持的過程，也是立時必須的。為什麼？因為孩子的成長不等人啊！現在的一點小問題，以後都會發展成為大問題。不然也不會有很多小學甚至中學的家長來問：孩子上課注意力不集中怎麼辦？孩子寫作業不自覺，粗心馬虎怎麼辦？孩子就是不愛學習，怎麼辦？孩子不聽話，一跟他講道理就反駁，甚至躲進房間怎麼辦？孩子的成長並不容易，更不是一蹴而就的。我希望所有的家長都能夠心平氣和的，充滿自信的去面對孩子，把孩子養育成一個樂觀，自信，自律，有教養，有好奇心與想象力的人。