作者寫下它的時候沒有想到，是很有可能的，過度理解應該只存在於部分文章的分析。

在我的理解中，也許我讀小學時候學習的文章就有些過度理解，但是也很能理解，義務教育前期，需要學生透過老師事無鉅細地講解寫作手法來積累這些寫作技巧。

就簡單舉例，李白寫“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的時候，他本身沒有想到用【誇張】和【比喻】的修辭手法，甚至那時候可能都沒有【修辭手法】這一說，但是他寫下來僅僅是真的看到了壯觀的瀑布場面，認為它像綢緞。這是古人寶貴的想象力和文采，現在的學生正缺乏的是想象力，畢竟坐在教室很長時間沒有空出去看看想想。

還有一個簡單的例子，【鵝黃】這個詞，提起來一般人都知道，但是我要是真問你鵝黃是什麼顏色，恐怕對於很多在大城市長大的孩子們來說根本就不知道，我身邊的同學就不知道，但這個詞又被詩人作者廣泛運用在文章中。他們是真的見過鵝黃，覺得鵝黃很貼切描述了自己想描寫的東西。而像我一樣的孩子，根本沒有見過鵝黃，卻在作文裡用了這個詞，認為這是溫暖的顏色，這就是自己的過度理解了。

所以對於一些優秀的文章來說，情感和思想是主要，只要他的文學技巧是輔助他的文章中心思想的，無論使用什麼技巧，你分析出來都是為了更好理解他的中心思想，也就不存在過度理解了。

文章是傳達思想文化的作物，所以重要的是要體察作者的用意。學習技巧來表達自己的想法。

對的採用誇張的手法，寫出了水流的高，急等特點。“飛流直下三千尺”，一筆揮灑，字字鏗鏘有力。“飛”字，把瀑布噴湧而出的景象描繪得極為生動；“直下”，既寫出山之高峻陡峭，又可以見出水流之急，那高空直落，勢不可擋之狀如在眼前。