一、教師不是平均分佈的

學生之所以能夠實現就近入學是應為學齡前兒童幾乎呈正態分佈。當然現在出來了學區房這樣的概念，學區房附近的適齡兒童越來越多，這是一種人為的人口分佈不均衡現象。但是教師的分佈並不像兒童一樣散落在各處，肯定有的轄區連一個教師都沒有，有的轄區教師過多在那個轄區所在的小學根本安排不下來。所以，教師就近上班要全面實行幾乎是不可能的。不要奢望這樣的政策出臺。

每個學校都有各種各樣的崗位，為了維護學校的問題，教師一旦出現就近上班，那麼對學校的工作影響很大，會出現有些工作沒人接手的情況。以往搞過城市教師到郊縣輪崗一至三年的政策以扶持農村教育發展，但是效果非常不好。從城裡來的教師把這一至三年的時間當做換一個環境消磨時光，不僅沒有有效提升當地教育教學質量，反而這種輪崗的教師也變得懶散消極起來，有些輪崗教師是很有情緒的，認為自己不被認可才會被“發配”到農村，所以寄希望於他們提振鄉村教育，推動教育均衡這種能量微乎其微。

很多教師希望上班離家近一點，這也是能夠自主實現的，比如在家附近的房子賣出去，在學校附近購買房產，或者在學校附近租房子都是可以實現的。