嗯，以前我也想過這個問題，隨著人類需要學習或傳承的知識類別和數量越來越複雜和繁重，因為人類的壽命是有限的，那麼剩餘給人類的研究時間就越來越短，甚至沒有時間研究，那麼人類的科技水平就會停滯，其中，在語言傳導上，越言簡意賅的語言越有優勢，在元素週期表中，可以看出，中文優勢明顯，如金屬就是金字旁加一個其他字，氣體就是氣字旁加其他字，我認為，今後必須把人類的超未來的大腦充分利用起來，另外，人類壽命也會得到延長。

這恐怕是有可能的。其基本原因就在於，人的大腦容量有限，比如大腦神經元總數大約有860億個，與思維密切相關的大腦皮層上的神經元數量約160億，雖然數量巨大，但與宇宙及其複雜性所導致各種事物的數量級相比，仍然屬於非常之小的量級，無論如何挖掘個人潛力，以及發揮群體分工的優勢，總有達到最後極限的時刻。

另外從歷史發展的角度看，也有題主所言的趨勢。比如古代的人類，從白丁變為某個領域的內行專家，只需要很短的時間。但隨著時代的進展，這個過程越來越長。二十世紀初期，中國開辦新式小學，六年小學畢業，甚至就能稱為知識分子。然後慢慢不行了，必須上中學，從初級中學發展到高階中學，再學習六年，才堪稱有知識的人。再然後必須上四年大學。很快的上大學也不足以掌握所需要的知識，必須上研究生，上了三年碩士還得上三年博士，最後博士之後還有數年的博士後。一個人若從六歲開始上學，從小學到博士畢業，中間一切順利沒有任何時間耽誤，最後的學習總年頭也將達到22年，畢業時的年齡已經28歲。如果再上兩年博士後，則最後學成的年齡已經30歲。根據心理學關於人的最佳創造年齡方面的研究，一般26歲左右是人的創造性高峰，往後則開始走下坡路。也就是說，如果一個人按部就班的完成全部學習任務，就可能已經錯過了自己的最佳創造時期。

筆者曾與美國哈佛大學的科學教育家霍爾頓教授探討過這個問題，他提出的解決辦法一是改革教材，從中學到大學的教材都應進行新的編排和精簡；二是細緻分工，並儘快進入專業化領域；第三是擴大研究隊伍，培養更多的科研人才。現在還出現了更新的辦法，就是藉助計算機和人工智慧來輔助學習和研究，但從根本上說，這些辦法大概只能延緩極限的到來，而不能徹底解決問題。

雖然目前還很難看到極限究竟在哪兒，但這一天恐怕或遲或早終將會到來，宇宙有終結，關於宇宙的知識也有終結。也許，其根本原因就是，人作為宇宙自身發展過程中所創造的一個產物，最終並不能完全擺脫宇宙所賦予自己的某種侷限性。當然，即便最終無法完全徹底理解宇宙間的一切事物，人類也沒必要悲觀，畢竟我們已經知道了很多，未來還將知道更多。在此過程中，人類的生活已經得到了持續的改善，未來還將得到更大的改善。

這是一個偽命題。

首先，“科技”不是知識。只是手段、方法，而且僅僅侷限於已知物質的範疇，也就是侷限於人的環境制約，可以說除了人的環境所含有的物質之外，毫無新意。

其次，“進步”也是一種假象。將樹木“製造”成桌椅板凳，與“製造”核武，二者並沒有實質的差別，都是在侷限裡面折騰，就是“螺獅殼裡做道場”。與人而言，方便的同時是破壞，大方便的同時是大破壞，如果這個“進步”連方便都不具有，則是赤裸裸的單純的“破壞”。所以不要說什麼“進步”。

最後，“知識”與環境，都是客觀的存在，二者其實二位一體，也同時存在，不因人的“認識”多少而轉移。比如所謂的物理定律，人類認識或者不認識，它們與環境同在，就在那裡，不急不除。

因此，僅僅從科技認識來說，乃是以有限逐無涯，永遠沒有止境，也永遠處於“斷層”。至於可能類似於“空白”的斷層，這是環境大變化的附屬品，也是題中應有之義。