大江東去，百舸爭流，一分為二，合二為一。普遍講尖子班學生接受事物應該快一些，反應有關問題思路闊一點，而普通班的學生有點參差不齊，我個人認為他們都是一塊好玉，就看老師們怎樣雕琢，變成更加廣泛的用途。尖子班的老師要求在保證學生基礎知識部分熟練掌握的情況下，開闊視野，深入淺出，不斷深入，增加趣味性，興趣性，正確的引導學生孜孜不倦努力學習，願意學習，從而不斷的提高發現問題分析問題解決問題的能力，學生的真正技能提高了，老師們的付出也就體現出來了。對於普通班的老師來說，更不易呀，必須加大氣力，仔細又有耐心，讓同學們一點一滴的學會基礎知識，萬丈高樓平地起，必須一定把基礎知識教授好，使同學們感到老師的不易，是一個真正辛勤的園丁，讓同學們真正投入到認真學習知識的狀態就可以了，使同學們既學到了知識，又學到了做人的道理，這個老師教的不是很好嗎？

關於如何考核尖子班和普通班的老師這個問題，姑且先不談，放在後面再說。我先就分尖子班和普通班談談自己的看法。

就目前國家規定來說，學校是不能分尖子班和普通班的，尤其是義務教育階段。但在現實中，一些學校為了吸引好學生來提高升學率，變相的有了尖子班和普通班之分。這樣不但使得普通班的學生及其家長鬧心，而且也使得普通班的老師心裡不爽。

一、分了尖子班和普通班，給學生和家長的感覺就是給孩子們的智商貼了標籤。可孩子們正在茁壯成長，怎麼就能輕易貼標籤？這種做法比較功利。

二、分了尖子班和普通班，普通班從某種程度上說就會缺少優秀孩子的帶頭作用。孩子們親眼看不到、親耳聽不到優秀同齡人在課堂上的表現，也看不到自己和他們的差距到底在哪裡；另外，也缺少和優秀孩子交往的機會和便利條件。近朱者赤近墨者黑，在這裡沒多大意義。這對普通班的孩子不公平。

三、分了尖子班和普通班，不但給學生貼了標籤，同時給老師也貼了標籤。說句公允的話，一個學校裡特別出類拔萃的老師也不多，大部分老師教學水平都差不多。只要學校把老師的積極性都調動起來了，優秀老師的就會多起來。可一分尖子班和普通班，帶尖子班的老師覺得領導認可自己的能力，工作信心十足，教學相長，自己的提升更快。帶普通班的老師，覺得領導對自己的工作不太認可，心裡很失落，若一直帶普通班，同樣教學相長，自己提升就會很慢。這對普通班的老師也不公平。

接下來，說說學校對普通班和尖子班老師的考核問題。我想關於這個問題一定也是讓學校領導很頭疼的一個問題。

那麼到底如何考核才公平？世上沒有完全公平的事。分尖子班和普通班本來就不合理，考核又怎能做到完全公平？其實，就付出的汗水來說，普通班的老師一點不比尖子班老師少，甚至還多。優秀的學生，所具有的良好的學習習慣的、持之以恆的毅力等，大部分與家庭教育有很大關係。從某種程度來說，老師各方面操的心可能要少一點。老師們中間有句話說，大部分名師剛開始都是學生成就了他們，而不是他們成就了學生。

鑑於此，學校在考核尖子班和普通班老師時，首先，不能搞一刀切只看成績，也要看學生及班級的其他方面，如成績推進率、班級紀律、學習氛圍、學生思想品德轉變等。其次，為了調動全校老師的積極性，帶尖子班的老師同時跨帶普通班，這樣考核會更公平。