不要做低效而無用的努力。

努力是可以彌補先天智商的一些不足，並且學習本身是一個需要不斷“重複”的過程，努力的過程有助於你加深記憶。

但你要反思的是，你的努力方向以及途徑是否有誤？舉個例子，某個知識點，你一直努力去記憶卻發現效果不好，此時換個思路，是不是應該理解有用一點，而不是純粹的記憶。

努力的過程，一個人太辛苦，最好有同學朋友一同鞭策，同時不妨學一學他們的方法，看看他們是怎麼努力的。

祝題主能取得進步。

要回答這個問題，有兩個問題要弄明確，一是你把自己的努力放在哪個層面？二是你說的“收穫”指的是什麼？此外，還有一點也很重要：你努力的目的是什麼？

我們家有個女孩子，初中在一所重點學校，初一初二兩年，所有的考試，只有一次是班上的正中間，其他的，都是倒數二三名，可惜的是，從來沒有考倒數第一。當時我很著急，也很疑惑。從平時談話來看，智力沒有問題，學習也很自覺，從來不要家長督促，作業幾乎沒有錯題，書寫也很公正。我問她，這些作業都是你自己做的嗎？她說是的。

但結果為什麼是這樣的呢？我跟納悶。

我們家離她的學校很近，中午回家吃飯。有一次，中午吃的是魚，她回來一看到魚，就不高興，說，中午吃個什麼魚呢？吃魚多麻煩哪！

就這兩句話，我突然明白了她學習的問題所在：急！過於急躁！

我就找她談話了，談話的主要內容是，學習肯定是要做題的，但學習不能止於做題，做題不是當天學習的終點，而是起點。透過做題，認真回顧，反思自己聽講時的感覺和思維；做題完成之後，對那些難題，複雜題，好題，一定要“回頭”，進一步理清解題思路，對解題過程中的關鍵步驟，關鍵環節有比較清晰的理解。解題時，要把注意力放在解題過程上，放在解題時的思維過程上，不能只顧著解題，急於求答案，否則，你就只是在做題，思維能力和思維水平並沒有得到提高。

這次談話後，她做題的速度明顯放慢了一些，似乎“鑽進去”了。初三上學期，一步就到班上十六名！

回到題主的問題上。我們家這個孩子的學習經歷，在一定程度上，應該能回答題主的某些疑問了。

我覺得，學習中的努力應該放在哪裡？應該放在學習過程中。學習包括預習，聽講及聽講中的思維思考，複習，完成作業，作業（考試）後的反思，這幾個環節構成了完整的學習過程。其中，聽講時的思維思考、作業（考試）後的反思是最重要的。這兩個環節把握得不好，或不認真，學習的效果就會大打折扣。

要知道，低層次的努力，比懶惰更有害！“懶惰”，什麼事都不做，得0分，0分雖不是正數，但也絕不是負數。可是，如果你的努力是低層次的，比如聽講。有的學生聽講很認真，精力也很集中，但沒有思想，把聽講當成“看電視”；有的滿足於聽懂，聽懂了就萬事大吉，把“懂”與“會”等同起來。

再比如寫作業，會做的做完了，不會的等著老師講解，老師講了，“哦，原來是這樣！”茅塞頓開，完事了，缺乏進一步的反思，其結果就是，會的地方總是會，不會的，總是不會，每天做的，都是會的，不會的仍然不會。把自己的努力全放在簡單重複，機械重複上。

什麼是“收穫”？你已經擁有了，掌握了，還是每天重複，這能叫做“收穫”嗎？只有把自己還沒有擁有的，慢慢變成自己擁有的，那才叫“收穫”！

學習的努力，不是，或不僅僅是聽講，還要有自己的思考；做題只是一個學習過程，只是刷題，沒有反思，任你怎麼“刷題”，都會事與願違。

說到這裡，那麼，自己的努力應該放在哪裡，怎麼理解收穫？怎麼做才能有收穫？應該就有了一個明確的答案了。