無意注意在教學中可以說是一把雙刃劍，不過好在教師可以透過自己的努力使得一些無意注意在教學過程中得以發揮優勢。以下是無意注意的規律在教育教學過程中的表現：
（一）正確利用無意注意的規律組織教學
1．凡需要學生注意的物件和操作的活動，儘量賦予它們無意注意的特性 教師講授的內容，難易要適當，讓學生既能聽懂又要有新意。這是引起小學生興趣、維持對學業注意的關鍵。 在處理教材中的重點、難點時，教師應注意運用具體生動的教學方法，如充分利用直觀教具，語言要生動形象，語調要抑揚頓挫，配以適當的表情和手勢，化難為易以吸引兒童的注意。 對於教學中必須重複的東西，如課文的熟讀、同一類題的反覆練習活動，教師應採用靈活多變的方法，以保持其新穎性。
2．儘量減少與教學無關的物件或活動的刺激作用教室的佈置要相對穩定。在直觀教具的運用中，背景材料必須淡化，出示的時間要適當，切忌過早顯示。下半節課才用的教具，不要在一上課就暴露在學生眼前。 教師的服飾、髮型不宜過於耀眼，有的教師換了新裝或理了新發型後，往往在上課前先到學生面前“亮亮相”，這種做法可以有效地減弱學生上課時的注意分散。 在教學過程中教師要迅速妥善處理偶發事件。
(二)利用課內外活動幫助學生學會組織和發展自己注意的能力
1．提高活動的目的性。在學習或其他活動中，教師應提出具體的目的、要求、內容及具體方法，讓學生切實地感受到集中注意對完成活動的重要性並懂得如何正確地組織自己的注意，切忌離開教材本身，離開兒童的知識經驗，用一些空洞抽象的說教來動員小學兒童的注意。
2．激發學習動機要讓小學兒童體驗到自身學習的成功，以此來激發他們的學習動機。這是使他們把注意力集中在學習上的最有效的手段。教師要充分肯定小學兒童主動回答問題的積極性；批改作業時要儘量挖掘學生優點，評分宜從寬；對於他們的不足之處，要正面引導。
無意注意在教學中可以說是一把雙刃劍，不過好在教師可以透過自己的努力使得一些無意注意在教學過程中得以發揮優勢。以下是無意注意的規律在教育教學過程中的表現：
（一）正確利用無意注意的規律組織教學
1．凡需要學生注意的物件和操作的活動，儘量賦予它們無意注意的特性 教師講授的內容，難易要適當，讓學生既能聽懂又要有新意。這是引起小學生興趣、維持對學業注意的關鍵。 在處理教材中的重點、難點時，教師應注意運用具體生動的教學方法，如充分利用直觀教具，語言要生動形象，語調要抑揚頓挫，配以適當的表情和手勢，化難為易以吸引兒童的注意。 對於教學中必須重複的東西，如課文的熟讀、同一類題的反覆練習活動，教師應採用靈活多變的方法，以保持其新穎性。
2．儘量減少與教學無關的物件或活動的刺激作用教室的佈置要相對穩定。在直觀教具的運用中，背景材料必須淡化，出示的時間要適當，切忌過早顯示。下半節課才用的教具，不要在一上課就暴露在學生眼前。 教師的服飾、髮型不宜過於耀眼，有的教師換了新裝或理了新發型後，往往在上課前先到學生面前“亮亮相”，這種做法可以有效地減弱學生上課時的注意分散。 在教學過程中教師要迅速妥善處理偶發事件。
(二)利用課內外活動幫助學生學會組織和發展自己注意的能力
1．提高活動的目的性。在學習或其他活動中，教師應提出具體的目的、要求、內容及具體方法，讓學生切實地感受到集中注意對完成活動的重要性並懂得如何正確地組織自己的注意，切忌離開教材本身，離開兒童的知識經驗，用一些空洞抽象的說教來動員小學兒童的注意。
2．激發學習動機要讓小學兒童體驗到自身學習的成功，以此來激發他們的學習動機。這是使他們把注意力集中在學習上的最有效的手段。教師要充分肯定小學兒童主動回答問題的積極性；批改作業時要儘量挖掘學生優點，評分宜從寬；對於他們的不足之處，要正面引導。