①運用無意注意的規律組織教學無意注意可由刺激物本身的特點引起，刺激物本身的特點既可以成為順利完成教學任務的因素，又可以成為造成學生學習分心的因素。因此，教師一方面要消除那些容易分散學生注意的無意注意因素，如保持教室的安靜、教室內佈置的簡樸等；另一方面則應充分利用容易引起學生對教學內容產生無意注意的因素。使學生集中注意聽講，如教學方法新穎、教學形式多樣、教學組織生動有趣等無意注意也可以由人本身的狀態引起。因此，教師在教學中要考慮學生的需要、興趣、知識經驗和情緒狀態，使教學方法、教學形式、教學內容符合學生的需要，切合學生實際，引起學生的無意注意。

②運用有意注意的規律組織教學學習是一項複雜的活動，學習過程中會遇到很多困難和干擾，如果學生只憑借無意注意是難以完成學習任務的，必須培養學生的有意注意。一方面要經常進行學習目的的教育，另一方面要合理組織教學活動，採取具體措施促使學生保持有意注意，如向學生提問，在學生剛開始注意分散時給予提示和批評。同時還要著重培養學生的間接興趣和堅強的意志品質。

③運用兩種注意相互轉換的規律組織教學在教學中如果過分地要求學生使用有意注意，容易引起疲勞，而如果只讓學生憑藉無意注意來學習，則不利於他們克服學習過程中的困難。所以，教師在教學過程中應充分利用兩種注意轉換的規律來組織教學。如在講授新的教學內容時，要求學生對教學內容產生無意注意，但當講到重點、難點時，則必須設法讓學生保持有意注意，以充分理解和思考問題。此外，教師還應有意識地培養學生的有意後注意，如邊聽課邊記筆記的習慣等。