有意注意：事前有預定目的，不需意志努力的注意。

也譯作繼有意注意，是由有意注意轉化而來的一種特殊形態的注意。這種注意既不同於一般的無意注意，即它仍然是自覺的，有目的的；又不同於一般的有意注意，即它不需要意志的努力（或不需要明顯的意志努力）。這種注意兼有兩種注意的部分特點，是一種高階狀態的注意，它是從事創造性勞動的必要條件。教師能把學生的注意引入並保持於這種型別的注意，是一種高超的教學藝術。蘇霍姆林斯基說過：“有經驗的教師……是用講課的內容來‘栓住’兒童對教師的敘述和講解的注意力的。”顯然，生動，有趣的教學內容，引人入勝的教學方法是引起並保持這種注意的最有效的條件。

無意注意是沒有預定目的、不需要意志努力的注意。無意注意又稱不隨意注意，就是我們經常說的不經意。引起無意注意的原因來自兩個方面：刺激物的特點和人的內部狀態，同時這兩方面的原因也是密切聯絡的。

幼兒的無意注意

3-6歲兒童的注意仍然主要是無意注意。但是和3歲前兒童相比，幼兒的無意注意有了較大發展。主要有以下兩個特點：

1．刺激物的物理特性仍然是引起無意注意的主要因素。強烈的聲音、鮮明的顏色、生動的形象、突然出現的刺激物或事物發生了顯著的變化，都容易引起幼兒的無意注意。

2．與幼兒的興趣和需要有密切關係的刺激物，逐漸成為引起無意注意的原因。幼兒的生活經驗比以前豐富了，對於一些事物有了自己的興趣和愛好，符合幼兒興趣的事物，容易引起幼兒的無意注意。

幼兒期有意注意處於發展的初級階段，水平低，穩定性差，而且依賴成人的組織和引導。主要有以下特點：

1．幼兒的有意注意受大腦發育水平的侷限。有意注意是由腦的高階部位控制的，大腦皮質的額葉部分是控制中樞所在。額葉的成熟，使幼兒能夠把注意指向必要的刺激物和有關動作，主動尋找所需要的資訊。何時抑制對不必要的刺激的反應，即抑制分心。額葉在大約7歲時才達到成熟水平，因此，幼兒期有意注意開始發展，但遠遠未能充分發展。

2．幼兒的有意注意是在外界環境，特別是成人的要求下發展的。兒童進入幼兒期，也就進入了新的生活環境和教育環境。兒童在幼兒園必須遵守各種行為規劃，完成各種任務，對集體承擔一定義務。所有這些都要求幼兒形成和發展有意注意，注意服從於任務的要求。因此，各種生活制度和行為規則，是使幼兒有意注意逐步發展的主要因素。

幼兒的有意注意需要成人的指引。