感知覺的發生和發展具有一定規律,教師組織教育和教學活動時,如果運用這些規律,可以提高活動效果,對幼兒感知覺發展也有積極作用.
一、感受性變化的規律
（一）感覺的相互作用
各種感覺不是孤立存在,而是相互聯絡、相互制約的.不同感覺之間的相互作用,可以使感受性發生變化,或者降低,或者提高.例如,視覺感受性可在聽覺影響下發生變化.研究證明,弱的聽覺刺激可以提高視覺的顏色感受性,而強烈的噪音可使視覺的差別感受性顯著降低.因而,教師上課說話時應輕聲細語,不要高聲大叫,以免影響幼兒的感受力.
一般來說,在感受的相互作用下,弱刺激提高分析器的感受性,強刺激降低分析器的感受性.
（二）適應
同一感受器,也可因刺激的連續作用而使感受性發生改變,有時表現為感覺完全消失,如古話所說“如入芝蘭之室久已不聞其香,如入鮑魚之肆久而不聞其臭”,即是嗅覺感受力的完全消失.
適應有時表現為感覺的鈍化.例如,把手放入冷水中,由冷刺激引起的感覺會漸漸下降.又如,從半暗的房間進入亮處,最初看不見東西,以後視分析器的感受性下降,才能分辨周圍情況.
適應還表現為感受性的提高.例如,初進入暗室時看不到東西,在弱刺激的影響下,眼睛的感受性提高了,因而漸漸能看到東西了,這稱為暗適應.教師在帶領兒童進入較暗的場所,如電影院、放幻燈的場所或暗室時,要注意視覺適應現象,稍稍停留一下再行動,使眼睛能先適應.又如,讓兒童嗅聞某種氣味,不要聞得太久,以免因適應而分辨不出.
（三）對比
同類而相互對立的感覺相互作用時,可使對方的感受性有所加強,這就是對比現象.例如,白和黑、紅和綠、冷和熱、甜和酸同時發生或相繼發生,可以使兩種感覺更加強烈.紅花綠葉相襯會更加鮮豔.吃了酸的再吃甜的,便感到更甜.
幼兒園教師在為幼兒製作教具或佈置活動室時,就要注意“對比”規律.例如,白底的貼絨教具上面貼黑色的圖形便很突出,如貼“淡黃”的圖形便不鮮明.
（四）敏感化
敏感化是指由於分析器的相互作用和練習而使感受性提高.這說明感覺的可訓練性.這一方面是由於感覺的補償作用而引起的.例如,盲人的聽覺和觸覺特別發達.另一方面是由於特殊訓練而引起的.如染色工人由於職業需要和實際鍛鍊,可以區分40～60種黑色色調；美術家對於比例估計非常敏感,可以區分物體大小的～的變化.教師要重視感知覺教育,透過各種活動,有意識地訓練幼兒的感知能力.
感知覺的發生和發展具有一定規律,教師組織教育和教學活動時,如果運用這些規律,可以提高活動效果,對幼兒感知覺發展也有積極作用.
一、感受性變化的規律
（一）感覺的相互作用
各種感覺不是孤立存在,而是相互聯絡、相互制約的.不同感覺之間的相互作用,可以使感受性發生變化,或者降低,或者提高.例如,視覺感受性可在聽覺影響下發生變化.研究證明,弱的聽覺刺激可以提高視覺的顏色感受性,而強烈的噪音可使視覺的差別感受性顯著降低.因而,教師上課說話時應輕聲細語,不要高聲大叫,以免影響幼兒的感受力.
一般來說,在感受的相互作用下,弱刺激提高分析器的感受性,強刺激降低分析器的感受性.
（二）適應
同一感受器,也可因刺激的連續作用而使感受性發生改變,有時表現為感覺完全消失,如古話所說“如入芝蘭之室久已不聞其香,如入鮑魚之肆久而不聞其臭”,即是嗅覺感受力的完全消失.
適應有時表現為感覺的鈍化.例如,把手放入冷水中,由冷刺激引起的感覺會漸漸下降.又如,從半暗的房間進入亮處,最初看不見東西,以後視分析器的感受性下降,才能分辨周圍情況.
適應還表現為感受性的提高.例如,初進入暗室時看不到東西,在弱刺激的影響下,眼睛的感受性提高了,因而漸漸能看到東西了,這稱為暗適應.教師在帶領兒童進入較暗的場所,如電影院、放幻燈的場所或暗室時,要注意視覺適應現象,稍稍停留一下再行動,使眼睛能先適應.又如,讓兒童嗅聞某種氣味,不要聞得太久,以免因適應而分辨不出.
（三）對比
同類而相互對立的感覺相互作用時,可使對方的感受性有所加強,這就是對比現象.例如,白和黑、紅和綠、冷和熱、甜和酸同時發生或相繼發生,可以使兩種感覺更加強烈.紅花綠葉相襯會更加鮮豔.吃了酸的再吃甜的,便感到更甜.
幼兒園教師在為幼兒製作教具或佈置活動室時,就要注意“對比”規律.例如,白底的貼絨教具上面貼黑色的圖形便很突出,如貼“淡黃”的圖形便不鮮明.
（四）敏感化
敏感化是指由於分析器的相互作用和練習而使感受性提高.這說明感覺的可訓練性.這一方面是由於感覺的補償作用而引起的.例如,盲人的聽覺和觸覺特別發達.另一方面是由於特殊訓練而引起的.如染色工人由於職業需要和實際鍛鍊,可以區分40～60種黑色色調；美術家對於比例估計非常敏感,可以區分物體大小的～的變化.教師要重視感知覺教育,透過各種活動,有意識地訓練幼兒的感知能力.