因為他小時候一點兒也沒慌過，只是小時作業少我們不曾注意到。

其實孩子寫作業為何沒有時間觀念，為何一直需要我們語言和眼神的鞭策，就是因為我們把他們養成了如此對於做事不認真的態度。

我有個朋友，每天不斷的抱怨她女兒動作多慢，多沒有時間觀念。

那我們從朋友自己的安排來看：

她明明知道孩子有很多作業，她卻以跑業務為名或者其他形式，讓孩子去看電影，或者帶孩子去看朋友，她沒有讓孩子按時完成作業。

然後到了週日晚八九點，就開始到我這兒吐口水，一堆的作業，什麼都不會。

試想你都沒有給她時間的正確觀念，還在在你哪兒會有時間概念嗎？

所以我有一次不客氣的說：你又想孩子快樂，又想作業多，這不是現實的！

如果你自己每週末安排一定的時間讓孩子寫作業，就不會到週末到我這兒吐口水。

我的孩子一般都養成了週五按時完成作業，週六寫作文或者畫畫，然後出去玩一會兒。週末下午在家查缺補漏，這樣她到週一對於一些默寫都得心應手，就不會出現被罰寫作業的機會了。

所以別抱怨孩子，試試在時間的安排上，我們父母有一定的準星嗎？

人年齡越大，對於事件後果的承受能力就越強，我們可以預測到行為產生的後果，並且做好應對的心理準備，所以對於很多事情都不會像以前一樣懼怕，對於寫作業這件事來說也是如此。

在小孩子的眼中，我們以為平常的事情都是大事，因為他們並沒有接觸過這樣的事情，也不知道該怎樣去應對，對於未知的事情，人類一種都有恐懼的心理，小孩子的心理承受能力會很差，所以會因為沒寫完作業而哭泣。

隨著年齡的增長，閱歷會變得越來越豐富，當一件事不在是未知，我們的恐懼心理就沒有那麼大，甚至會想要挑戰一下。大一點的孩子都知道作業就是一個形式，寫不完頂多是挨說兩句，夠不成任何實質性的威脅，所以對於作業的一點尊重都欠奉。

在以前體罰盛行的時代，寫不完作業的代價是非常嚴重的，所以大孩子和小孩子都不敢去挑戰老師的權威，而現在老師對於學生只能苦口婆心的教育，不能體罰也不能精神性的懲罰，所以有些無所適從，只能是恫嚇，孩子們長大之後就會知道老師只不過是只紙老虎，沒有什麼可怕的地方，寫不完作業也沒有什麼。

不寫作業這種事情是會傳染的，當地一個人沒有因此受到懲罰的時候，後面就會有人模仿，縱然不是每個人都這樣做，但是這種勢頭確實是不可遏制。禁止體罰是時代的進步，但是同樣也有不足的地方，我們無法改變。

其實現在的作業強度已經沒有那麼大了，想想小時候寫作業到深夜的狀態，再看看現在孩子薄薄的作業本，真的絕對時代不同了，但是留作業的方式卻沒有多大轉變，難以激起孩子完成的興趣，不妨做一些趣味性質的作業，讓孩子在娛樂中完成，但是基礎的背誦篇幅還是應該存在，需要家長幫忙監督輔助完成。

我覺得主要和孩子的經歷有關。

上小學時老師的話就是聖旨。老師不讓做的事情，絕不做老師讓做的事情，克服困難也要做。老師在孩子心中有絕對的威望性。但是後來隨著年齡的增長，對老師不再盲目崇拜，對作業的重視度也就降低了。

另外，經歷的越多，知道不寫作業其實後果也不會特別嚴重，所以對作業越來越不在乎。這是一種惡性迴圈，第一次不寫作業之後，以後會把不寫作業當做常態。

就拿現在初中生來說，上課睡覺不寫作業都是常態，我覺得主要是因為目標的缺失，對老師尊重的減少，對學業的不重視造成的，有的孩子甚至提前放棄了自己的學業。