如何看待部分教師教學精力投入不足的問題

一個人的精力是有限的，教學精力投入不足無非是以下幾種原因。

一、精力投入到非教學任務之中。教育部曾經發文，要求給教師減負。可見，教師的非教學任務之重。

以本人經驗，教師除了教學之外的工作紛繁複雜。如，社群文化宣傳，社群樓道清潔，政策性活動的配合，迎接上級檢查，補過程性、文字性材料，很多老師因為各地政策不同，各地臨時性活動的組織，被迫加入其中，成為這些活動中的勞動者。活動牽扯精力，另外很多活動不規律，突發性很強，有時候這就打亂了老師的教學計劃。甚至導致老師心神不寧，無心教學。

二、部分教師的職業倦怠

職業倦怠是一種普遍現象，有些教師的職業倦怠多數來自於對未來的失望。

因為教師隊伍有一個工資分級制度——職稱評定。理論上是多勞多得，能者多得，事實上卻成了部分官僚權力尋租的制度，只要跟領導關係好，評到高一級的職稱猶如坐上直升機。而那些不善於經營關係，不靠近領導的“老實”教師，往往要排隊排到5-10年。可想而知，這部分教師的心態會消極到何等地步。教學精力的投入也自然不會那麼充足。

三、部分教師受家庭壓力和身體狀況影響

有些教師因為本身收入就不高，加上家庭成員病痛等事務影響，有的教師本身積勞成疾，身體過早透支，往往中年以後精力不足。

四、不排除一些不敬業的教師

任何一個隊伍裡都有不敬業的人，教師隊伍也不例外。本人就聽說，某重點高中老師，上課講課應付了事，下課抓緊跑出校門，趕去校外培訓機構上課，而課外培訓機構給的報酬是校內工資的N?多倍。

對於如何看待部分教師教學精力投入不足這個問題，我想我們可以從以下幾個方面來分析：

1，首先我們都應該知道，一個人的精力是有限的，而他要處理的事情是非常多的。所以在繁雜的事務當中，一旦精力分散化，那麼就有可能形成精力不足的現象。老師也不例外。

有時候社會中人把教師想象的太過於神聖，認為他們永遠都是激情四射的樣子。其實不然，認真說起來，他們也不過是“凡夫俗子”。處在於各種各樣的關係當中，而要處理這些關係就必須投入自己的精力，不可避免的時常會有累覺。

2，其次，教師這個職業其實也是千篇一律的，相對於別的職業來說是比較枯燥的。基本上我們的每一個老師都要在自己的崗位上堅守幾十年，而在這幾十年裡面，他們要講的課程大多都是一樣的，缺少了新穎和創造性。再者他們面對的學生個性也是相差無幾的，如此在比較穩定的上班時間等因素中，人會很容易形成一種心理上的疲倦感。

3，再者說，整體來講，我們每一個職業到了一定的時期，都會出現職業疲倦，職業倦怠感。這是因為，當我們熟悉件事情之後，它不再給我們帶來壓力，同時我們對它也不再有新奇感。這個時候就會出現“無所謂”或是“煩躁”感。

4，對於很多教師來說，教師這一職業僅僅只是他們謀生的平臺。不一定能夠給他們帶來最大的幸福感，他們需要追求更多的東西，比如職稱，其他的福利機會等等。於是在這種情況下，他們自然而然的會減少精力的投入。

5，當一個教師出現情緒衰竭，或者說得不到較高的成就感時。他會較容易的對教師這個職業出現懈怠的心理。尤其是隨著年齡的增長，他們的精力越來越跟不上時，就會出現“將就”的心態。

教師這個職業是一個需要花費“心思”的職業。我們應該正確的看待教師。不應該對他們太過於苛刻。

作為統管教師這個行業的相關部門，他們應該時常舉行一些活動。來增強教師的責任感與創造性。