要建設好教師隊伍，首先當然是解決政治地位和生活待遇，讓全社會尊重教師、爭當教師，形成尊師重教風尚。再次是提高教師培養機構的辦學水平，開設好真正教學一線必須使用的課程、技能，師範類招收新生必須以成績為主，謙看填報者個性和品德。不要把性格粗暴者和品德不純者招進師範。報考教師資格證時也必須查其個性和品德。第三，教師入職後，提幹，調任行政職務渠道開通，允許教師流動，活水才更具誘惑力和生命力，當然也必須時刻清理，把不適合教師工作，不適應教師工作的調換，把不配教師工作和有損教育工作的人掃除。 當然後三條是建立在前述內容基礎上的，不能孤立存在。

這是一個永恆的話題，需要時間，不是一兩天能做好的事。當然，教師的素質因其職業制約，很大程度上素質還是過硬的，至從踏進師範學校門口開始，老師就被灌輸關於人間美好的東西，至於某些場所，畢竟老師也是人。

真是替教育部長操心。

一支沒有信仰的隊伍是沒有戰鬥力的，教師隊伍也是這樣。

“師者，所以傳道、授業、解惑也。”教師是人類文明的傳遞者、學生人生道路的引路人。必須讓每個老師樹立“教書育人”的信仰，這是建設一支素質過癮的教師隊伍的基礎。

必須用制度保障教師的教育權利，教育是有規律的，必須透過制度讓教師敢管、能管、會管學生，保障教學秩序的正常進行。既要防止教師傷害學生，也要防止家長、學生干擾教學，尤其是嚴厲打擊校鬧，保護教師的教學積極性。

現在如何合理的管理教學秩序和學生，成為了一個日趨矛盾的問題，原因就是制度不到位。這需要從上至下的努力，需要立法立規。

提高教師待遇，尤其基層教師的待遇來留住教師。但同時也應該按制度控制教師的教學水平和師德。

在一個景色宜人的大森林裡，四隻猴子正吃力地抬著一塊大石頭，準備用這塊大石頭做它們家的門。你瞧，它們力量均衡，步伐一致。

走了十幾公里，一隻猴子抬煩了，心想：“我真笨，它們的力氣已經不小了，我就休息一下吧！”於是，它鬆開手，裝模裝樣地走著。過了一會兒，另一隻猴子覺得石頭好沉，想：“我也出了不少力了，讓它們去使勁吧！”它剛一鬆手，“咕咚”一聲，石頭掉下來了，剛好砸在偷懶者的腳背上，兩隻猴子痛得哇哇直叫…

從這個小故事就聯想到了公立單位中的員工隊伍建設問題。

一個單位中的所有同事不可能都是實力均衡。

這就出現了“能者多勞”。這些能者中有態度端正多勞的，有能力突出多勞的，有能力突出態度又端正多勞的。

也出現了“弱者少勞”。這些弱者中有能力弱少勞的，有心態弱少勞的，有能力弱心態弱少勞的。

這就出現了一對矛盾:能弱之間的矛盾。能者語弱者“一樣的平臺我們比你多付出。”弱者會說“能者多勞。”

能者在努力付出中會更“能”！弱者在自圓其說中會更“弱”！真正的能者不會因為等待弱者停下努力的腳步，弱者若不迎頭趕上只會相對更弱，讓能者不屑！！

誰也改變不了人生的長度，就提升思想上、行動上的高度吧。不要做一隻被砸腳的猴子……