人格的形成與發展離不開先天遺傳與後天環境的關係與作用。心理學家們認為，人格是在遺傳與環境的互動作用下逐漸形成並發展的。 生物遺傳因素 由於人格具有較強的穩定性特徵，因此人格研究者更注重遺傳因素的作用。綜合現有的研究結果，作出遺傳對人格作用的簡要歸納如下： 1. 遺傳是人格不可缺少的影響因素。 2. 遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質的不同而異。通常在智力、氣質這些與生物因素相關較大的特質上，遺傳因素的作用較重要；而在價值觀、信念、性格等與社會因素關係密切的特質上，後天環境的作用可能更重要。 3. 人格的發展是遺傳與環境兩種因素互動作用的結果。人既具有生物屬性，又具有社會屬性。人在胚胎狀態時，環境因素的影響就開始了，這種影響會在人的一生中持續下去。後天環境的因素是多種多樣的，小到家庭因素，大到社會文化因素。這些因素對人格的形成與發展都有重要的影響。 社會文化因素 每個人都處在特定的社會文化環境中，文化對人格的影響極為重要。社會文化塑造了社會成員的人格特徵，使其成員的人格結構朝著相似性的方向發展，這種相似性具有維繫社會穩定的功能，又使得每個人能穩固的“嵌入”在整個文化形態裡。 社會文化對人格具有塑造功能，還表現在不同文化的民族有其固有的民族性格。例如中華民族是一個勤勞勇敢的民族，這裡的“勤勞勇敢”的品質便是中華民族的共有的人格特徵。 家庭環境因素 研究人格的家庭成因，重點在於探討家庭的差異（包括家庭結構、經濟條件、居住環境、家庭氛圍等）和不同的教養方式對人格發展和人格差異具有不同的影響。研究發現，權威型教養方式的父母在子女的教育中表現得過於支配，孩子的一切都由父母來控制。在這種環境下成長的孩子容易形成消極、被動、依賴、服從、懦弱，做事缺乏主動性，甚至會形成不誠實的人格特徵。放縱型教養方式的父母對孩子過於溺愛，讓孩子隨心所欲，父母對孩子的教育有時出現失控的狀態。在這種家庭環境中成長的孩子多表現為任性、幼稚、自私、野蠻、無禮、獨立性差、惟我自尊、蠻橫胡鬧等。民主型教養方式的父母與孩子在家庭中處於一種平等和諧的氛圍當中，父母尊重孩子，給孩子一定的自主權和積極正確地指導。父母的這種教育方式能使孩子形成一些積極的人格品質，如活潑、快樂、直爽、自立、彬彬有禮、善於交往、富於合作、思想活躍等。由此可見，家庭確實是“人類性格的工廠”，它塑造了人們不同的人格特質。 早期童年經驗 “早期的親子關係定出了行為模式，塑造出一切日後的行為。”這是麥肯依（Mackinnon，1950）有關早期童年經驗對人格影響力的一個總結。中國也有句俗話：“三歲看大，七歲看老。”人生早期所發生的事情對人格的影響，歷來為人格心理學家所重視。需要強調的是，人格發展儘管受到童年經驗的影響，幸福的童年有利於兒童發展健康的人格，不幸的童年也會使兒童形成不良的人格，但二者不存在一一對應的關係，比如溺愛也可能使孩子形成不良的人格特點，逆境也可能磨鍊出孩子堅強的性格。另外，早期經驗不能單獨對人格起作用，它與其它因素共同決定著人格的形成與發展。 自然物理因素 生態環境、氣候條件、空間擁擠程度等這些物理因素都會影響到人格的形成與發展。有很多研究說明了生態環境對人格的影響。另外氣溫會提高某些人格特徵的出現頻率，例如熱天會使人煩躁不安，對他人採取負面反應，發生反社會行為。總之，自然環境對人格不起決定性的作用。在不同物理環境中，人可以表現出不同的行為特點。 學校教育因素 學校是一種有目的、有計劃地向學生施加影響的教育場所，是成長過程中重要的環境因素。教師對學生的人格常具有指導定向作用，有研究表明，在不同的教師的氣氛中，學生常有不同的行為表現，教師的公正性對學生也有非常重要的影響。而教師的期望引起的效應稱“皮格馬利翁效應”另外，學校是同齡群體聚集的場所，同伴群體常對人格的形成起到巨大的影響。
人格的形成與發展離不開先天遺傳與後天環境的關係與作用。心理學家們認為，人格是在遺傳與環境的互動作用下逐漸形成並發展的。 生物遺傳因素 由於人格具有較強的穩定性特徵，因此人格研究者更注重遺傳因素的作用。綜合現有的研究結果，作出遺傳對人格作用的簡要歸納如下： 1. 遺傳是人格不可缺少的影響因素。 2. 遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質的不同而異。通常在智力、氣質這些與生物因素相關較大的特質上，遺傳因素的作用較重要；而在價值觀、信念、性格等與社會因素關係密切的特質上，後天環境的作用可能更重要。 3. 人格的發展是遺傳與環境兩種因素互動作用的結果。人既具有生物屬性，又具有社會屬性。人在胚胎狀態時，環境因素的影響就開始了，這種影響會在人的一生中持續下去。後天環境的因素是多種多樣的，小到家庭因素，大到社會文化因素。這些因素對人格的形成與發展都有重要的影響。 社會文化因素 每個人都處在特定的社會文化環境中，文化對人格的影響極為重要。社會文化塑造了社會成員的人格特徵，使其成員的人格結構朝著相似性的方向發展，這種相似性具有維繫社會穩定的功能，又使得每個人能穩固的“嵌入”在整個文化形態裡。 社會文化對人格具有塑造功能，還表現在不同文化的民族有其固有的民族性格。例如中華民族是一個勤勞勇敢的民族，這裡的“勤勞勇敢”的品質便是中華民族的共有的人格特徵。 家庭環境因素 研究人格的家庭成因，重點在於探討家庭的差異（包括家庭結構、經濟條件、居住環境、家庭氛圍等）和不同的教養方式對人格發展和人格差異具有不同的影響。研究發現，權威型教養方式的父母在子女的教育中表現得過於支配，孩子的一切都由父母來控制。在這種環境下成長的孩子容易形成消極、被動、依賴、服從、懦弱，做事缺乏主動性，甚至會形成不誠實的人格特徵。放縱型教養方式的父母對孩子過於溺愛，讓孩子隨心所欲，父母對孩子的教育有時出現失控的狀態。在這種家庭環境中成長的孩子多表現為任性、幼稚、自私、野蠻、無禮、獨立性差、惟我自尊、蠻橫胡鬧等。民主型教養方式的父母與孩子在家庭中處於一種平等和諧的氛圍當中，父母尊重孩子，給孩子一定的自主權和積極正確地指導。父母的這種教育方式能使孩子形成一些積極的人格品質，如活潑、快樂、直爽、自立、彬彬有禮、善於交往、富於合作、思想活躍等。由此可見，家庭確實是“人類性格的工廠”，它塑造了人們不同的人格特質。 早期童年經驗 “早期的親子關係定出了行為模式，塑造出一切日後的行為。”這是麥肯依（Mackinnon，1950）有關早期童年經驗對人格影響力的一個總結。中國也有句俗話：“三歲看大，七歲看老。”人生早期所發生的事情對人格的影響，歷來為人格心理學家所重視。需要強調的是，人格發展儘管受到童年經驗的影響，幸福的童年有利於兒童發展健康的人格，不幸的童年也會使兒童形成不良的人格，但二者不存在一一對應的關係，比如溺愛也可能使孩子形成不良的人格特點，逆境也可能磨鍊出孩子堅強的性格。另外，早期經驗不能單獨對人格起作用，它與其它因素共同決定著人格的形成與發展。 自然物理因素 生態環境、氣候條件、空間擁擠程度等這些物理因素都會影響到人格的形成與發展。有很多研究說明了生態環境對人格的影響。另外氣溫會提高某些人格特徵的出現頻率，例如熱天會使人煩躁不安，對他人採取負面反應，發生反社會行為。總之，自然環境對人格不起決定性的作用。在不同物理環境中，人可以表現出不同的行為特點。 學校教育因素 學校是一種有目的、有計劃地向學生施加影響的教育場所，是成長過程中重要的環境因素。教師對學生的人格常具有指導定向作用，有研究表明，在不同的教師的氣氛中，學生常有不同的行為表現，教師的公正性對學生也有非常重要的影響。而教師的期望引起的效應稱“皮格馬利翁效應”另外，學校是同齡群體聚集的場所，同伴群體常對人格的形成起到巨大的影響。