我家小侄子哥哥也是這種情況，在1歲到2歲之間，有段時間，他最大的愛好就是把桌子上的東西全都扔到地上，扔的時候很開心，他喜歡聽物體摔落在地上的聲音。我媽曾經說過，凡是小哥哥經過的地方，都像洪水過境。每次小哥哥要來家裡，我爸媽就彷彿是接待領導一樣，桌子上能不放東西就不放，水杯要放的高高的，水果零食也要收起來。儘管這樣，小哥哥來了之後，也會把東西，一個個的扒出來，然後反覆仍。看著他懵懂的眼神，批評他實在不忍心，更何況他聽不懂啊。
有段時間，母親心情不太好，小哥哥扔東西，就會受到大聲的制止，但是不管用，他該扔還是會扔，而且有個副作用，小哥哥不喜歡姥姥了。。。
我在大學和研究生階段，學的都是心理學。心理學對這種現象的解釋，也有好幾個不同的角度。
首先，我們用皮亞傑的認知發展理論來解釋這種現象。皮亞傑認為，在嬰兒12個月到18個月的時候（時間有可能延遲或提早），他們希望透過實施微型的實驗，來觀察後果。皮亞傑以他的兒子勞倫為例子，勞倫反覆的將一隻玩具天鵝仍在地上。每次玩具天鵝掉落的位置都不一樣，勞倫就會仔細觀察玩具天鵝掉落的位置。皮亞傑認為，勞倫此時不僅僅是在重複仍玩具的動作，他是在透過“反覆仍”這個動作，在學習與行為結果相關的資訊。再用我的小侄子小哥哥舉個例子吧，小哥哥將桌子上的蘋果仍在地上，就會觀察蘋果落在什麼地方了，他心裡可能就是在想：“嗯，我這樣仍，蘋果會落在那裡。”然後把橘子又仍在地上，他心裡可能就是在想：“這次我這樣仍，橘子會被摔到哪裡呢？” 小哥哥反覆的扔東西，其實大腦一直活躍著，在思考問題。
在這個階段，寶寶最引人注意的是他們對於不可預測事件的興趣，他們覺得不可預期的事情非常有意思，而且他們認為這種行為是正常的，能被接受的。所以，當我們看到1歲多的孩子在反覆的扔東西，可能會覺得不妥，甚至有人會認為這個孩子家教不好，其實不是這樣的，在孩子眼中，扔東西是正常的，是很有意思的行為。
接下來，我們用艾裡克森的心理社會理論來解釋。艾裡克森認為，社會和文化都在挑戰並塑造著我們。在嬰兒12個月至3歲之間，如果對環境的探索得到滿足，他就會產生自我滿足感；如果這種需要沒有得到滿足，他就會產生自我懷疑，缺乏獨立性。繼續以小哥哥舉例子吧：小哥哥在反覆的扔東西，原因是他很好奇，為什麼這麼仍東西落在這裡，為什麼那樣仍東西又落在那裡，抑或是為什麼大人不讓扔東西，他很好奇大人的反應是什麼。如果別人對他的扔東西的行為既不制止，也不肯定，那麼時間長了，他可能會覺得沒意思，就不反覆扔了。並且在他反覆扔東西的時候，他會產生一種自我控制感，這種自我滿足有利於發展他的獨立性。
然後，我們用行為主義的角度來分析。心理學家斯金納認為，兒童或者成人是否會重複某一行為，在於該行為是否會得到強化。小哥哥愛仍東西，如果這時候有人跟他說，小哥哥，你使勁仍，你仍一個東西，我就給你一顆巧克力。小哥哥為了得到更多的巧克力，當然是反覆的扔東西了。被強化的行為更有可能在未來反覆的出現，沒有得到強化或者遭受懲罰的行為則可能就此停止。回到小哥哥扔東西的例子上來，有一天，小哥哥突然不扔東西了，因為他媽媽非常用非常嚴肅的語氣跟他說：“再扔東西，不給你買小飛俠了。。。。。。”嗯，這招比較好用，結束了小哥哥長達三四個月愛仍東西的歷史。姥姥教訓小哥哥，不要扔東西，小哥哥不聽，原因是多方面的，最主要是因為姥姥經常“兇”小哥哥，“兇”皮實了。
現在我也有了自己的寶寶，儘管我是學習心理學的，但是他的成長也在不斷的挑戰我的認知。成長中的很多問題，都是共性的，是有規律可循的。先擺正自己的心態，在心裡默唸：這是正常的，這種情況很多孩子都會有。然後在想辦法解決。
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我家小侄子哥哥也是這種情況，在1歲到2歲之間，有段時間，他最大的愛好就是把桌子上的東西全都扔到地上，扔的時候很開心，他喜歡聽物體摔落在地上的聲音。我媽曾經說過，凡是小哥哥經過的地方，都像洪水過境。每次小哥哥要來家裡，我爸媽就彷彿是接待領導一樣，桌子上能不放東西就不放，水杯要放的高高的，水果零食也要收起來。儘管這樣，小哥哥來了之後，也會把東西，一個個的扒出來，然後反覆仍。看著他懵懂的眼神，批評他實在不忍心，更何況他聽不懂啊。
有段時間，母親心情不太好，小哥哥扔東西，就會受到大聲的制止，但是不管用，他該扔還是會扔，而且有個副作用，小哥哥不喜歡姥姥了。。。
我在大學和研究生階段，學的都是心理學。心理學對這種現象的解釋，也有好幾個不同的角度。
首先，我們用皮亞傑的認知發展理論來解釋這種現象。皮亞傑認為，在嬰兒12個月到18個月的時候（時間有可能延遲或提早），他們希望透過實施微型的實驗，來觀察後果。皮亞傑以他的兒子勞倫為例子，勞倫反覆的將一隻玩具天鵝仍在地上。每次玩具天鵝掉落的位置都不一樣，勞倫就會仔細觀察玩具天鵝掉落的位置。皮亞傑認為，勞倫此時不僅僅是在重複仍玩具的動作，他是在透過“反覆仍”這個動作，在學習與行為結果相關的資訊。再用我的小侄子小哥哥舉個例子吧，小哥哥將桌子上的蘋果仍在地上，就會觀察蘋果落在什麼地方了，他心裡可能就是在想：“嗯，我這樣仍，蘋果會落在那裡。”然後把橘子又仍在地上，他心裡可能就是在想：“這次我這樣仍，橘子會被摔到哪裡呢？” 小哥哥反覆的扔東西，其實大腦一直活躍著，在思考問題。
在這個階段，寶寶最引人注意的是他們對於不可預測事件的興趣，他們覺得不可預期的事情非常有意思，而且他們認為這種行為是正常的，能被接受的。所以，當我們看到1歲多的孩子在反覆的扔東西，可能會覺得不妥，甚至有人會認為這個孩子家教不好，其實不是這樣的，在孩子眼中，扔東西是正常的，是很有意思的行為。
接下來，我們用艾裡克森的心理社會理論來解釋。艾裡克森認為，社會和文化都在挑戰並塑造著我們。在嬰兒12個月至3歲之間，如果對環境的探索得到滿足，他就會產生自我滿足感；如果這種需要沒有得到滿足，他就會產生自我懷疑，缺乏獨立性。繼續以小哥哥舉例子吧：小哥哥在反覆的扔東西，原因是他很好奇，為什麼這麼仍東西落在這裡，為什麼那樣仍東西又落在那裡，抑或是為什麼大人不讓扔東西，他很好奇大人的反應是什麼。如果別人對他的扔東西的行為既不制止，也不肯定，那麼時間長了，他可能會覺得沒意思，就不反覆扔了。並且在他反覆扔東西的時候，他會產生一種自我控制感，這種自我滿足有利於發展他的獨立性。
然後，我們用行為主義的角度來分析。心理學家斯金納認為，兒童或者成人是否會重複某一行為，在於該行為是否會得到強化。小哥哥愛仍東西，如果這時候有人跟他說，小哥哥，你使勁仍，你仍一個東西，我就給你一顆巧克力。小哥哥為了得到更多的巧克力，當然是反覆的扔東西了。被強化的行為更有可能在未來反覆的出現，沒有得到強化或者遭受懲罰的行為則可能就此停止。回到小哥哥扔東西的例子上來，有一天，小哥哥突然不扔東西了，因為他媽媽非常用非常嚴肅的語氣跟他說：“再扔東西，不給你買小飛俠了。。。。。。”嗯，這招比較好用，結束了小哥哥長達三四個月愛仍東西的歷史。姥姥教訓小哥哥，不要扔東西，小哥哥不聽，原因是多方面的，最主要是因為姥姥經常“兇”小哥哥，“兇”皮實了。
現在我也有了自己的寶寶，儘管我是學習心理學的，但是他的成長也在不斷的挑戰我的認知。成長中的很多問題，都是共性的，是有規律可循的。先擺正自己的心態，在心裡默唸：這是正常的，這種情況很多孩子都會有。然後在想辦法解決。
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