幼兒園保教不分家，保教並重。教育要靠保育的支援，保育是孩子從事一切活動的基礎。

1.多學習保教理論知識，從心底明白保教的相互關係。

2.多實踐，在實踐中踐行保教理論，將保教工作切實做到實處。

一、目標合一

幼兒園的教育目標是促進幼兒全面、和諧地發展。這個目標需要教師和保育員共同承擔並完成。教師、保育員應主動配合，既重視教育中的保育工作，又抓住保育中的教育契機,為同一目標而努力。

二、觀念合一

教師和保育員雖崗位不同、分工不同,但應具有相同的教育觀念。要更新教育觀念，充分認識保育工作在幼兒園教育中的重要作用。隨著《幼兒園教育指導綱要(試行)》的頒佈，保育員的角色和工作內容發生了很大變化：由側重“衛生消毒”變為側重“配班參教”；對幼兒由表面安撫到關注內在需求；由側重“保”到注重“育”。

所有這些變化都要求保育員重新認識自己的工作及角色。保育員也要熟悉並掌握幼兒教育學、心理學專業相關理論，瞭解當前的各種幼兒教育思想。

此外，掌握幼兒衛生保健理論，懂得營養學和常見病，傳染病和外傷的簡易處理知識。在實際工作中不斷努力研究保育工作規律，探索科學的保育手段、方法，確保保育工作的優質高效。

教師和保育員都應牢記在任何活動中都要貫徹“保教合一”的意識,做到“保中有教”“教中有保”，彼此之間密切協作，保持溝通，促使幼兒園“保教合一”工作開展得更加有序。

1、保育員和教師之間要相互合作，園領導在做計劃的時候也要把保教結合納入計劃當中，充分體現保教結合原則。在招聘保育員和教師的時候要求得要一致。還要提高保育員的專業知識、技巧以及教育觀念，還要時不時的對全園教師還有保育員進行定期的園內培訓。還可以讓保育員與教師短期的進行角色交換。保育員在工作的時候也要像對待教育工作一樣，每一天認真的做好記錄，因為不管是教師還是保育員都一樣是幼兒園裡的保教者，都要做到保與教二者緊密聯絡在一起，這樣才可以讓保育工作與教育工作很好的相互滲透了。 2、我們作為教育者要時刻關注幼兒的心理健康情況，將幼兒的心理健康教育納入保教計劃當中，並且組織幼兒進行心理健康教育活動。同時，也可以在幼兒園裡增設幼兒心理諮詢室，在發現幼兒心理發麵有情況的時候，老師不能解決的，即是送往幼兒心理諮詢室。 3、對於幼兒園小學化如何緩解呢，我們幼兒園可以透過在各個小區進行宣傳，糾正家長們對於孩子來學校就是學知識的這種觀念。教師們也應給對自己教學上的態度進行反思，端正自己的教育思想，這才能解決幼兒園小學化的問題。

要想到達保教結合很難，非要兩者配合的相當默契，才能做到，怎樣才能讓保教配合默契呢？我根據十幾年的經驗來說說，教師在教學中要滲透保育的知識，例如：再講憫農時，老師就可以滲透農民伯伯的辛苦和珍惜糧食，並延伸到中午的就餐，就餐時必須保持安靜，要細嚼慢嚥，等一系列保教活動。保育員也可以滲透教育內容，例如：小班幼兒來幼兒園時，有一些不會如廁，保育員不要一個一個去幫忙，那樣會導致幼兒依賴，還會導致保育員的辛苦，這時保育員可以組織一堂課，教會幼兒簡單的生活自理能力，如何蹲廁所和怎樣擦屁股，等，一系列的教育活動，要做到教中有保，保中有教。