這個要請教才上學的孩子們了老師對這個有嚴格要求的一般用法為：

“的”用在名詞前！也就是說“的”的後面一定是名詞！

“地”用在動詞後！也就是說“地”的前面一定是動詞！

“得”用在形容詞的後面！也就是說“得”的前面一定是形容詞！

誠邀！

以前老師講解的時候，經常給大家講的就是“的”“地”“得”的結構形式和位置問題。這是最準確的講法，也是最讓人容易忘記的方法。

為了顯示準確性，這裡把這個方法重錄一遍。

的——定語的標記，一般用在主語和賓語的前面。

“的”前面的詞語一般用來修飾、限制“的”後面的事物，說明“的”後面的事物怎麼樣。

結構形式一般為：形容詞、名詞（代詞）+的+名詞。

比如：美麗的姑娘。

地——狀語的標記，一般用在謂語（動詞、形容詞）前面。

“地”前面的詞語一般用來形容“地”後面的動作，說明“地”後面的動作怎麼樣。

結構方式一般為：形容詞（副詞）+地+動詞（形容詞）。

比如：飛快地跑。

得——補語的標記，一般用在謂語後面。

“得”後面的詞語一般用來補充說明“得”前面的動作怎麼樣。

結構形式一般為：動詞（形容詞）+得+副詞。

比如：高興得笑了。

但是這個方法有一個問題，即你必須對語法非常熟悉，明白什麼是定語什麼是謂語什麼是補語等等，如果你本身是個語法盲，那這個方法等同於沒說。

還有一個問題是，這種解釋方法就像我們編字典的時候，用一種方式來解釋另一種方式一樣，如果用來解釋的東西比解釋的東西更高階，那麼這種編撰本身也是一種失敗。

你要告訴小孩什麼是老虎，就應該告訴孩子它是一種像貓的動物，而不是說老虎是能打過獅子的動物。因為獅子不在我們日常的認識範圍內。

這就可見知識的獲得是需要循序漸進的，不能跳躍，一旦跳躍的話就容易形成斷層。

說了這麼多，我們為的是學會它們的用法，所以完全可以工具主義地把“的”“地”“得”的用法用口訣來記住。

的地得，不一樣，用法分別記心上，左邊白，右邊勺，名詞跟在後面跑。美麗的花兒綻笑臉，青青的草兒彎下腰，清清的河水向東流，藍藍的天上白雲飄，暖暖的風兒輕輕吹，綠綠的樹葉把頭搖，小小的魚兒水中游，紅紅的太陽當空照；左邊土，右邊也，地字站在動詞前，認真地做操不馬虎，專心地上課不大意，大聲地朗讀不害羞，從容地走路不著急，痛快地玩耍來放鬆，用心地思考解難題，勤奮地學習要積極，辛勤地勞動花力氣；左邊兩人就使得，形容詞前要用得，兔子兔子跑得快，烏龜烏龜爬得慢，青青竹子長得快，參天大樹長得慢，清晨鍛鍊起得早，加班加點睡得晚，歡樂時光過得快，考試題目出得難。

如果，如果你覺得這個口訣也很煩，你不妨像我這樣做。

先搞清楚什麼是名詞、動詞、形容詞、副詞，然後句子成分也不用管了，其實句子成分就是根據詞性來劃分的。

你記住幾個簡單的例子：

美麗（形容詞）的姑娘（名詞），看到小夥子認真（形容詞）地為她寫詩（動詞），高興（形容詞）得跳了起來（補語）。

其實我相信大多數人對於“的”的用法是很容易明白的。

這裡容易混淆的就是“地”和“得”，但是它們倆最大的區別就是一個側重前面，一個側重後面。

“地”的重點是後面的動詞（形容詞），所以它前面的形容詞或者副詞是為它服務，修飾限制它的。如：飛快地跑。

而“得”的重點是前面的動詞（形容詞），所以它後面的副詞（或其他詞語）是為它服務，補充它的一種狀態的。如：這次考試題出得真難。

總而言之，抓住了重點，“的”“地”“得”的用法就不難掌握了。

一年級的女兒老師，因為寫錯的地得被老師圈出來。我以為還沒講到這個知識點所以也沒跟女兒說。昨天看到期末卷子，老師都給她圈出來錯誤。所以特地查詢了下給女兒先大概普及了下差別。

的後面加＋名詞

地後面加＋動詞

得後面加＋形容詞

這個感覺這樣總結最簡單的了