計算題出錯不是因為粗心，而是不熟練。
我們先分析一下原因：
計算題是要透過觀察或聽覺、感知、注意、記憶、反饋等一系列的心理活動才形成，小學低年級學生計算的通病往往是：
（1）觀察比較籠統，把“+”當成“×”，把“—”當成“+”等。
（2）感知事物不精確，把相似的數寫成另一個數，如3當8，6寫成9，325寫成235等。
（3）注意力分散，人在計算，心卻玩耍。（4）記憶失敗，如進退位加減中忘了進位上的數或退位等現象。
（5）思維定勢的消極作用，學什麼就做什麼，不顧練習要求。
（6）部分學生認為計算不用學也懂，或者只要掌握方法就行了，平時懶練習，嫌麻煩，覺得枯燥無味，沒啥意思，平時算錯點兒沒關係，抱著僥倖心理自己安慰自己只要“我”考試時細心就行了。
（7）學習習慣差，有些學生計算時不加思索，急於搶答，信口亂說，作業分散精神，書寫馬虎，算後懶得檢查驗算。
接下來我們講一下方案：
1.千萬不要給孩子找藉口，說是粗心，以後他會自我安慰只是粗心而已，而不願意靜下心來練習，畢竟計算題是比較枯燥的。
建議講個數學故事給他聽——
1967年4月23日，宇航員弗拉米爾·科馬洛夫獨自駕駛聯盟1號宇宙飛船經過一晝夜的飛行完成任務，勝利返航。但是在飛船返回大氣層後準備開啟降落傘時，不幸的事發生了。因為飛船在地面檢查的時候忽略了一個小數點，導致飛船在進入軌道後出現一系列故障——右側太陽能電池陣打不開、無線電短波發射器無法使用、無法準確控制飛船姿態，飛船失穩，姿態不穩定、中斷飛行後，在第17圈時緊急自動返回失敗，只好在第19圈手動強制返回、無法使用升力再入返回，只能用危險的緊急彈道再入返回、返回到7千米高度要開傘時，由於姿態不正，主傘纏繞在一起，備用傘又和主傘纏繞在一起，不能開啟。一系列的故障使得飛船以每秒百米的速度墜毀，宇航員被悲劇的摔死。在人生的最後兩個小時，他沉痛地對女兒說：‘孩子，請你記住今天發生的一切。就是因為一個小數點才有了聯盟1號這個悲劇。請你轉告全國的同學們，以後請認真的學習每一個小數點，每一個標點符號。’他的這番話說完之後飛船就轟隆一聲墜毀了……
2.練習練習再練習
多做多練，熟能生巧。“冰凍三尺，非一日之寒”，計算能力是學生必備的基本功，我們在日常生活中每天要堅持3—5分鐘的口算訓練，每天堅持練習1頁計算題。開始是在家長的督促下完成，慢慢可放手使學生形成習慣，自覺、自願的完成。
3.保質、保量的訓練。每次練習要記錄完成1頁所用的時間，做完後馬上訂正對錯並分析錯誤原因。每做一次訓練，都與上一次的速度比較一下，看看有沒有進步，進步了，家長應當適當地讚揚。對有退步的孩子則可以和孩子一起分析退步的原因，然後再輕輕地摸著他們的頭提出在以後計算中應該怎樣去做。
4.訓練形式多樣化。多做多練是前提，但孩子習慣對新鮮事物感興趣，尤其喜歡在遊戲中學習從中增長知識，如果長期單獨某種練習，孩子是容易感到厭倦情緒的。由此，計算練習要活潑、生動、多樣化，在練習中可以採用的補充方式有：玩撲克牌（24點），聽算，開火車，對口令，奪紅旗，送信，找朋友，爭擂臺大王，定期檢測等等。（要注意講究實效、簡便易行）同時讓孩子體會計算能力的培養對我們日常生活的重要性（如買菜，逛超市）
5.培養良好的學習習慣。好習慣，不是一朝一夕能養成的，要經過長期嚴格訓練才能形成，另外，兒童可塑性很大，家長的示範作用等也對孩子有重要的影響，對孩子起潛移默化作用，另外，根據孩子的年齡特點，計算練習一次不宜過多，不能機械重複，這有利於注意力的集中。
計算題出錯不是因為粗心，而是不熟練。
我們先分析一下原因：
計算題是要透過觀察或聽覺、感知、注意、記憶、反饋等一系列的心理活動才形成，小學低年級學生計算的通病往往是：
（1）觀察比較籠統，把“+”當成“×”，把“—”當成“+”等。
（2）感知事物不精確，把相似的數寫成另一個數，如3當8，6寫成9，325寫成235等。
（3）注意力分散，人在計算，心卻玩耍。（4）記憶失敗，如進退位加減中忘了進位上的數或退位等現象。
（5）思維定勢的消極作用，學什麼就做什麼，不顧練習要求。
（6）部分學生認為計算不用學也懂，或者只要掌握方法就行了，平時懶練習，嫌麻煩，覺得枯燥無味，沒啥意思，平時算錯點兒沒關係，抱著僥倖心理自己安慰自己只要“我”考試時細心就行了。
（7）學習習慣差，有些學生計算時不加思索，急於搶答，信口亂說，作業分散精神，書寫馬虎，算後懶得檢查驗算。
接下來我們講一下方案：
1.千萬不要給孩子找藉口，說是粗心，以後他會自我安慰只是粗心而已，而不願意靜下心來練習，畢竟計算題是比較枯燥的。
建議講個數學故事給他聽——
1967年4月23日，宇航員弗拉米爾·科馬洛夫獨自駕駛聯盟1號宇宙飛船經過一晝夜的飛行完成任務，勝利返航。但是在飛船返回大氣層後準備開啟降落傘時，不幸的事發生了。因為飛船在地面檢查的時候忽略了一個小數點，導致飛船在進入軌道後出現一系列故障——右側太陽能電池陣打不開、無線電短波發射器無法使用、無法準確控制飛船姿態，飛船失穩，姿態不穩定、中斷飛行後，在第17圈時緊急自動返回失敗，只好在第19圈手動強制返回、無法使用升力再入返回，只能用危險的緊急彈道再入返回、返回到7千米高度要開傘時，由於姿態不正，主傘纏繞在一起，備用傘又和主傘纏繞在一起，不能開啟。一系列的故障使得飛船以每秒百米的速度墜毀，宇航員被悲劇的摔死。在人生的最後兩個小時，他沉痛地對女兒說：‘孩子，請你記住今天發生的一切。就是因為一個小數點才有了聯盟1號這個悲劇。請你轉告全國的同學們，以後請認真的學習每一個小數點，每一個標點符號。’他的這番話說完之後飛船就轟隆一聲墜毀了……
2.練習練習再練習
多做多練，熟能生巧。“冰凍三尺，非一日之寒”，計算能力是學生必備的基本功，我們在日常生活中每天要堅持3—5分鐘的口算訓練，每天堅持練習1頁計算題。開始是在家長的督促下完成，慢慢可放手使學生形成習慣，自覺、自願的完成。
3.保質、保量的訓練。每次練習要記錄完成1頁所用的時間，做完後馬上訂正對錯並分析錯誤原因。每做一次訓練，都與上一次的速度比較一下，看看有沒有進步，進步了，家長應當適當地讚揚。對有退步的孩子則可以和孩子一起分析退步的原因，然後再輕輕地摸著他們的頭提出在以後計算中應該怎樣去做。
4.訓練形式多樣化。多做多練是前提，但孩子習慣對新鮮事物感興趣，尤其喜歡在遊戲中學習從中增長知識，如果長期單獨某種練習，孩子是容易感到厭倦情緒的。由此，計算練習要活潑、生動、多樣化，在練習中可以採用的補充方式有：玩撲克牌（24點），聽算，開火車，對口令，奪紅旗，送信，找朋友，爭擂臺大王，定期檢測等等。（要注意講究實效、簡便易行）同時讓孩子體會計算能力的培養對我們日常生活的重要性（如買菜，逛超市）
5.培養良好的學習習慣。好習慣，不是一朝一夕能養成的，要經過長期嚴格訓練才能形成，另外，兒童可塑性很大，家長的示範作用等也對孩子有重要的影響，對孩子起潛移默化作用，另外，根據孩子的年齡特點，計算練習一次不宜過多，不能機械重複，這有利於注意力的集中。