評職稱對課時量有一定的要求，也就是不上課，理論上就不能評職稱。但是由於現在的學校處室較多，各處室都需要相關的工作人員，有的老師乾脆就不帶課了，只幹處室的相關工作，一般情況下，這些人員都是評了職稱在轉為校內處室工作人員，但也有些並不是這樣，他們到了評職稱的年限，會想盡各種辦法，具體我就不說了，大家應該懂！

目前教師評職稱的總體要求是向一線教師傾斜，這也是應該的，但實際情況因地制宜，地方不同，各項規定也不同，在我們這裡，處室工作的教師評職稱要比一線教師難很多，因為他們沒有帶課量。

題主問的好，目前這些情況其實是真實存在！

職稱是目前在職職工加薪的重要參考條件。所以，對於在職教師，在職行政人員，甚至後勤人員都是靠職稱來加薪！所以，對於目前來講，職稱評定是最快的似乎是唯一的一種加薪方式！所以，都是趨之若鶩，特別是後勤，行政人員。而，目前事實上卻是有一些個怪像，行政人員教學班級少，最多一個班，甚至直接脫離了教學，但是，往往這些行政人員卻是最先評定職稱那一波人，讓一線老師都意見較多，甚至出現了怨言！所以，與行政人員同時評定職稱，多多少少有些問題！然而，事實上，並沒有學校會限制行政人員評定職稱，所以，存在即合理。我們這些小民沒辦法解決這些問題！最後，少點負能量，多點正能量！加油加油！

中小學的學校行政管理人員基本上都是專技人員，都是教師編制。而評職稱時，中小學沒聽說有一個行政人員專門系列，而是同一線教師同一系列競爭。造成的局面是，一線教師評不上，非一線（行政管理）人員反而能評上。非一線人員長期不任課，但仍算教齡。

隨著矛盾的尖銳，因評聘權力下放，不少學校規定非一線教師無資格晉升職稱，從而突出一線教師，在一定程度上緩解了矛盾。但非一線教師佔著很大一部分職稱名額，造成一線教師無職稱崗位可評。

還有一大弊端，就是造成一線教師的短缺。編制是滿的，甚至是超編。因行政管理人員隊伍過大，造成實際一線上課教師緊缺，工作量加大。有的行政人員，為了評職稱，兼幾節無關緊要的課，也解決不了大問題。如果行政人員能與一線教師職稱分離，讓一線教師有職稱可評，將極大調動一線教師工作積極性。