我之前是一名初中老師，目前正在用文字書寫教育故事。
第47次推送
約1200字
我是佛山的小魚老師，一個關注家庭教育和教師成長的教育者。
在這裡，你能聽到我的真實故事和獨立思考的內容。
孩子需要鼓勵，就像植物需要水。沒有鼓勵，孩子的性格就不能健康發展，孩子就沒有歸屬感。鼓勵孩子是一個持續的過程，重點在於給予孩子自尊和成就感。
——《孩子：挑戰》
我家有一顆特別重的透明玻璃珠，以前我侄子拿去玩的時候，我媽都會說不要玩了。為什麼？就因為擔心玻璃珠摔到地上砸到腳，滾在地上吵到樓下。有一次，我發現侄子把玻璃珠放在Sunny下轉動，進而將Sunny投射到牆上，形成了多彩的光。侄子把牆上的光叫做“彩虹”。後來，當他把玻璃珠搬到沒有Sunny的地方玩時，卻依然能製造出彩色光芒。有一天， 他還專門為這個事情發微信跟我報喜。
真正的鼓勵包括兩個方面，一方面是避免羞辱或過度保護的行為，另一方面是學會鼓勵孩子。
首先，我們來看一看鼓勵的第一方面：避免羞辱或過度保護的行為。
假如侄子把玻璃球摔碎了一地時，家人在他面前說：“你看是不是，叫你不要玩還不聽，你看現在這玻璃都碎一地，以後都不要玩了！”這是責罵。
倘若這種責罵發生在多人的陌生環境裡，便會讓孩子產生被羞辱的感受。實際上，你仔細觀察公共場合裡的教育小孩的大人，他們會特別在意身邊人的眼光，為了顯示自己能教育好孩子，所以責罵程度會升級。這就是公開場合的羞辱。
“以後都不要玩了”！當大人不能控制孩子的時候，最常用的方式就是“阻止他去做那件事”。我在學校會看到一些缺乏自信和勇氣的孩子，很大原因是孩子小時候在嘗試新事物時，常常遭受到否定。從那時起，孩子不會形成“我不能做好、不適合做那件事情”的固定性思維。假如大人從來沒有意識到這個問題，那麼孩子會變得越來越自卑，越來越失去嘗試新事物的勇氣。
那過度保護又是什麼情況呢？假如一個6歲的小孩有能力搬運玻璃球，但大人卻圍著他說：“來來來，我幫你拿，不然你會砸到腳。”這就是過度保護。當然，如果玻璃球的重量已經超過6歲小孩的接受程度，我們適當進行保護則沒有問題。孩子需要自由和空間，測試並提高自己應對情況的能力。這需要具體問題具體分析。
接著，我們來看看鼓勵的第二方面：學會鼓勵孩子。
那究竟什麼是鼓勵呢？我認為鼓勵的本質，是透過外界的言語和行為支援，讓孩子能夠形成積極的自我評價。（這裡的本質是基於家長支援層面提出，暫不涉及孩子自身鼓勵。）
當大人認為自己在鼓勵孩子時，便要思考“我這麼做，是否有利於孩子形成積極的自我評價？”我常常聽到大人們對小孩說：“你要聽話，做一個好孩子。”這句話真的有用麼？當然不會，每一次我們跟孩子說“要做個好孩子”時，我們都在暗示他有可能是“壞的”，我們對他的自我改善沒有信心。當然也無法引導孩子形成積極的自我評價。
—END—
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——《孩子：挑戰》
我家有一顆特別重的透明玻璃珠，以前我侄子拿去玩的時候，我媽都會說不要玩了。為什麼？就因為擔心玻璃珠摔到地上砸到腳，滾在地上吵到樓下。有一次，我發現侄子把玻璃珠放在Sunny下轉動，進而將Sunny投射到牆上，形成了多彩的光。侄子把牆上的光叫做“彩虹”。後來，當他把玻璃珠搬到沒有Sunny的地方玩時，卻依然能製造出彩色光芒。有一天， 他還專門為這個事情發微信跟我報喜。
真正的鼓勵包括兩個方面，一方面是避免羞辱或過度保護的行為，另一方面是學會鼓勵孩子。
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首先，我們來看一看鼓勵的第一方面：避免羞辱或過度保護的行為。
假如侄子把玻璃球摔碎了一地時，家人在他面前說：“你看是不是，叫你不要玩還不聽，你看現在這玻璃都碎一地，以後都不要玩了！”這是責罵。
倘若這種責罵發生在多人的陌生環境裡，便會讓孩子產生被羞辱的感受。實際上，你仔細觀察公共場合裡的教育小孩的大人，他們會特別在意身邊人的眼光，為了顯示自己能教育好孩子，所以責罵程度會升級。這就是公開場合的羞辱。
“以後都不要玩了”！當大人不能控制孩子的時候，最常用的方式就是“阻止他去做那件事”。我在學校會看到一些缺乏自信和勇氣的孩子，很大原因是孩子小時候在嘗試新事物時，常常遭受到否定。從那時起，孩子不會形成“我不能做好、不適合做那件事情”的固定性思維。假如大人從來沒有意識到這個問題，那麼孩子會變得越來越自卑，越來越失去嘗試新事物的勇氣。
那過度保護又是什麼情況呢？假如一個6歲的小孩有能力搬運玻璃球，但大人卻圍著他說：“來來來，我幫你拿，不然你會砸到腳。”這就是過度保護。當然，如果玻璃球的重量已經超過6歲小孩的接受程度，我們適當進行保護則沒有問題。孩子需要自由和空間，測試並提高自己應對情況的能力。這需要具體問題具體分析。
接著，我們來看看鼓勵的第二方面：學會鼓勵孩子。
那究竟什麼是鼓勵呢？我認為鼓勵的本質，是透過外界的言語和行為支援，讓孩子能夠形成積極的自我評價。（這裡的本質是基於家長支援層面提出，暫不涉及孩子自身鼓勵。）
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