將課堂的主動權還給學生，由學生提出問題，透過爭論、辯駁、合作、論證得到結果。老師主要起引導和解惑作用。我的課堂就有些像qq群，孩子自己發言，互相爭論，最後說服對方，我就是群主，負責滅火和監督討論的問題不跑偏。孩子們可以做得很棒，有時候一節課我講話的時間都不到十分鐘，都是孩子在說。

1.最有效的教育是自我教育，最有效的學習是自主學習。

學生才是學習的真正主人，在自主學習的過程當中，培養閱讀，思考和反思三種核心能力。自主的學習才是真正的學習。因此，我們要改變傳統的填鴨式，滿堂灌教學方式，把課堂還給學生，把學習主動權交給學生，使學生成為學習的主人，自覺參與到學習的全過程中。

2.讓合作學習，展示學習，成為學習的主要形式。

我們傳統的課堂上都是老師在滔滔不絕的講個不停，而學生呆呆地坐在那裡被動地聽，只是在聽老師講，很多人並沒有真正的參與到學習當中來。所以學習的效率並不是很高。作為新課標背景下的一線教師，可以嘗試著放棄口若懸河的講解，取而代之的是給學生提出一些有價值的問題，讓學生自己思考，小組合作討論，把課堂還給學生，體現出學生才是學習真正的主人。學生們在課堂上有了充足的時間，可以獨立思考，相互交流，展示成果，互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習獲取知識和解決問題的能力。

3.真正高效的課堂是學生自己的課堂。

還記得剛剛上班的頭幾年，我對於課堂教學著重關注的是：講得如何，講的多少，教學任務是否完成了，專家是否認可我這節課。一直認為這是我的課堂，我是課堂的主導，我在安排著課堂上進行的一切步驟。對於學生到底在課堂上能獲得多少有效知識，教學目標和計劃的落實度有多少關注很少。後來我漸漸的改變了自己這種錯誤的認識，課堂不是我的學習也不是我的，更不是專家們的，而是應該屬於學生的，他們才是課堂真正的主人。課堂的教學不是為了去展示自己的教學水平有多高，也不是為了熱熱鬧鬧的展示給專家去欣賞，而是應該關注本堂課教學是否高效，學生在課堂中是否真正的參與，學生是否有機會展示自己，更深層次的來說，應當體現在學生思維隱性的活躍。

在新課程改革不斷深入的今天，作為教師的我們應該用新課標的理念來指導我們的教學活動。改變自己成就的教育觀念，拿出具體行動的執行力和決心，讓學生在快樂中學習，在思考中收穫，在討論中得出真知。真真正正把學習的主動權交給學生，為他們以後更好的發展奠定結實的基礎。