給我們代語文課的體育老師，曾下斷言：描寫細節的重點，並不在“細節”二字上，而在於 章法 和 氣韻 上。
1、章法：是指謀篇佈局。
描寫細節，並不是話癆擴寫的湊字數，也不是雞零狗碎的記流水賬。
描寫細節，其本質是在傳遞有效資訊的基礎上，來呈現形式美。
因此，就需要透過“章法”來抽絲剝繭，去偽純真。
章法的具體內容：
一、定主次：在細節描寫時主次分明。主要的詳寫，次要的一筆帶過。
二、用對比：在細節描寫中使用對比，如：高低長短、疏密聚散、大小曲直、明暗快慢...
三、見呼應：結尾與開頭相互呼應。
四、尚自然：傾向描寫不加雕琢、天然質樸的細節，在後現代主義視角下，通常會顯得有格調。
五、巧留白：在與第三條不衝突的前提下，儘量營造意境上的留白。
2、氣韻：是指生動。
描寫細節，力求生動。這是細節描寫的審美價值之一。
在實際運用時，往往章法用得好，氣韻也自然就有了。如果章法沒弄到位，也可在氣韻上下功夫，以彌補章法的不足。
3、用題主的文字，咱們小小的實踐一下。
題主這段文字的優點之一，是對“的”使用的很剋制。使行文更簡潔和流暢。
我們先上章法。
第一步，定主次。
看看這段文字裡哪個是主要的？哪個是次要的？
我、天空、小道、輕風、竹林......
我覺得可以把竹林作為主要的進行細節描寫。（這個大家隨意定，全憑自己當下的心境。）
第二步，使用對比來描寫竹林的細節。
例如，竹林的疏密對比，竹子的高矮粗細對比，竹子與影子的明暗對比...
第三步，見呼應。
這段文字開頭寫“獨自走”，那麼結尾不妨可以寫“頓感一人亦快樂”，以作呼應。
第四步，尚自然。
突出竹林不加雕琢的天然質樸。例如竹林的錯落蒼鬱，竹林裡的頑石質地、溪流形態，竹身竹葉上的紋理...
第五步，巧留白。
在不與第三步衝突的前提下，營造留白的意境。
比如在“頓感一人亦快樂”後面保留原句：“頓感一人亦快樂，卻不知怎麼表達。”
題主原文的這句“卻不知怎麼表達”就是持杯嘆息，欲言又止的一種留白意境。
章法做足，氣韻自然就會出來了。
以上，權做拋娘們兒引流氓，大家且看且分析。
如有好想法，我會去通知流氓。
不是！是通知我的體育老師。
4、
有朋友問了：這章法、氣韻都是你自己瞎編的吧？
其實說是我瞎編的，也不盡然。
因為這章法、氣韻之說是取自歷代藝術大師們的經驗總結。
大師們在藝術實踐的過程中，發現：“細節”具有極高的審美價值。
有的作者，其細節的尺度是毫米級的，猶如微距鏡頭，描瓏繡縫。
有的作者，其細節的尺度是公里級的，猶如大疆航拍，幕天席地。
由此，大師們覺醒了：細節描寫的重點並不在“細節”二字上，否則會捨本逐末。
細節描寫的重點應該是：謀篇佈局 與 力求生動。
這就有了章法和氣韻之說。
有朋友問了：語文老師為什麼不講章法、氣韻？
我的體育老師說了：現在這個世代，大家都喜歡不務正業的幹活。
比如，體育老師上語文課。語文老師反而去教打拳擊。
給我們代語文課的體育老師，曾下斷言：描寫細節的重點，並不在“細節”二字上，而在於 章法 和 氣韻 上。
1、章法：是指謀篇佈局。
描寫細節，並不是話癆擴寫的湊字數，也不是雞零狗碎的記流水賬。
描寫細節，其本質是在傳遞有效資訊的基礎上，來呈現形式美。
因此，就需要透過“章法”來抽絲剝繭，去偽純真。
章法的具體內容：
一、定主次：在細節描寫時主次分明。主要的詳寫，次要的一筆帶過。
二、用對比：在細節描寫中使用對比，如：高低長短、疏密聚散、大小曲直、明暗快慢...
三、見呼應：結尾與開頭相互呼應。
四、尚自然：傾向描寫不加雕琢、天然質樸的細節，在後現代主義視角下，通常會顯得有格調。
五、巧留白：在與第三條不衝突的前提下，儘量營造意境上的留白。
2、氣韻：是指生動。
描寫細節，力求生動。這是細節描寫的審美價值之一。
在實際運用時，往往章法用得好，氣韻也自然就有了。如果章法沒弄到位，也可在氣韻上下功夫，以彌補章法的不足。
3、用題主的文字，咱們小小的實踐一下。
比如今天，生病請假，獨自走在去醫院的路上。中午時分，天空明朗，小道行人無幾。輕風掃過，路旁篁竹颯颯作響，頓時感到無比愉快，卻不知怎麼表達。題主這段文字的優點之一，是對“的”使用的很剋制。使行文更簡潔和流暢。
我們先上章法。
第一步，定主次。
看看這段文字裡哪個是主要的？哪個是次要的？
我、天空、小道、輕風、竹林......
我覺得可以把竹林作為主要的進行細節描寫。（這個大家隨意定，全憑自己當下的心境。）
第二步，使用對比來描寫竹林的細節。
例如，竹林的疏密對比，竹子的高矮粗細對比，竹子與影子的明暗對比...
第三步，見呼應。
這段文字開頭寫“獨自走”，那麼結尾不妨可以寫“頓感一人亦快樂”，以作呼應。
第四步，尚自然。
突出竹林不加雕琢的天然質樸。例如竹林的錯落蒼鬱，竹林裡的頑石質地、溪流形態，竹身竹葉上的紋理...
第五步，巧留白。
在不與第三步衝突的前提下，營造留白的意境。
比如在“頓感一人亦快樂”後面保留原句：“頓感一人亦快樂，卻不知怎麼表達。”
題主原文的這句“卻不知怎麼表達”就是持杯嘆息，欲言又止的一種留白意境。
章法做足，氣韻自然就會出來了。
以上，權做拋娘們兒引流氓，大家且看且分析。
如有好想法，我會去通知流氓。
不是！是通知我的體育老師。
4、
有朋友問了：這章法、氣韻都是你自己瞎編的吧？
其實說是我瞎編的，也不盡然。
因為這章法、氣韻之說是取自歷代藝術大師們的經驗總結。
大師們在藝術實踐的過程中，發現：“細節”具有極高的審美價值。
有的作者，其細節的尺度是毫米級的，猶如微距鏡頭，描瓏繡縫。
有的作者，其細節的尺度是公里級的，猶如大疆航拍，幕天席地。
由此，大師們覺醒了：細節描寫的重點並不在“細節”二字上，否則會捨本逐末。
細節描寫的重點應該是：謀篇佈局 與 力求生動。
這就有了章法和氣韻之說。
有朋友問了：語文老師為什麼不講章法、氣韻？
我的體育老師說了：現在這個世代，大家都喜歡不務正業的幹活。
比如，體育老師上語文課。語文老師反而去教打拳擊。