第一，私立學校（包括民辦高校、民辦中小學、幼兒園等）的單位性質都是企業，其聘用的教師，均屬於企業編制員工，如果人事關係轉接正常的話，其人事關係應該是掛靠在當地人才市場。作為企業員工，私立學校教師工資由學校自主確定，與政府機關、事業單位的工資體系沒有半毛錢關係。

第二，由於私立學校教師的工資由學校自己確定，所以，工資是否與職稱掛鉤完全又學校說了算。企業只注重效益，對人的管理也是崗位管理甚至結果管理，而非身份管理。很多教師是從公立學校調過去的，本身帶著職稱，學校在確定基本工資的時候可能會考慮職稱，但在整個收入，這部分因素佔比非常小。即便是有高職稱教師收入高，那也是衝著能力和業務去的，跟職稱關係不大。不過，也有很多民辦學校為了提升學校聲譽，需要增加高階職稱教師數量，一方面靠招聘，另一方面就需要本校教師去評。所以，如果學校有評職稱的要求和導向，教師應該去爭取爭取，但如果沒有這種導向，在收入上也沒有明顯體現，那教師就沒有太大的必要去自找麻煩。

第三，根據國家關於中小學校教師以及高校教師職稱評審的政策，民辦學校的教師職稱評審是參照公辦學校執行的，也就是說，大政策上是允許的。理論上，民辦中小學教師可以申報地方教育局組織的職稱評審。不過，很多地方的職稱評審條件並沒有考慮民辦學校教師的實際情況，民辦學校教師職稱評審存在一些政策上的障礙，比如有的地方要求評高階必須有支教經歷，但民辦學校教師根本沒有機會去參加支教，所以基本條件就沒法滿足，更別說參評了。即便是允許參評，在實際評審中，民辦學校的教師也完全不佔優勢，公辦學校還爭得頭破血流呢，那輪得到民辦學校，除非是有令人信服的突出成績。

相比之下，民辦高校教師就要幸運得多，幾年前，民辦高校教師還必須參加省教育廳的職稱評審，但這兩年，國家在高等教育領域推進放管服改革，把職稱評審權完全放給高校。也就是說，民辦高校也可以自己評職稱，評完之後自己聘自己認，當然，這種職稱出了校門認可度就不怎麼樣了。有一些獨立學院為了提升職稱的認可度，會委託其所屬高校來代評，但由於名額、條件還是由獨立學院來定，所以層次還是不怎麼高。不過這麼操作老師們心裡會舒服一些，畢竟是一本高校的職稱評審組評的啊。

私立學校職稱評定因學校而異，有的私立學樣落實上級制度比較忠實，這是對老師負責任的學校；有的學生不重視職稱評聘，這類學校一般來說辦學缺乏規範性，老師流動性較大。

我是一位私立學校老師，中級、高階職稱都是在私立學校評定的。評定職稱要求與公辦學校要求一致。

比如評定高階職稱需要的條件，以語文為例，主要條件有：本科文科、普通話二級甲證書、3篇知網收錄的論文、3節市縣公開課、優秀班主任經歷、中級職稱評定後滿5年等。

我們學校每年5月，學校接到市教育局申報評選職稱通知，然後由學校通知待評老師，老師開始準備材料，接受學校初評。

關於評職稱這一塊，民辦學校一般沒有名額限制，只要符合條件都可以積極參評。所以說，在私立學校工作的老師很少受到職稱評定的干擾，平時用心工作，一般都有機會得到優秀班主任、優秀教師表彰證書。

學校在初評時，一般也不難為老師，還會積極為老師創造評定條件，比如優課，積極鼓勵老師外出賽課，（獲獎，間接提升了學校品牌價值），學校科研部也會積極組織老師寫作論文，為了激勵教師寫論文，還制定了一系列獎勵措施。比如在核心期刊上發表論文獎金是500元，在省級期刊上發表論文獎勵300元！

最後就是市裡評審，分為材料評審和現場評審。材料評審透過再進行現場評審，現場評審非常簡單，也就是說一個課。總之，規定講5分鐘，我才講了2分鐘就被通過了。

這就是我在私立學校評定職稱的過程，沒有任何黑幕，沒有任何暗箱操作，一路暢通，條件成熟了，時間到了，很容易就評下職稱了。職稱評下之後工資也立即兌現，毫不拖延。

能。相對容易一些。公辦教師是主力，競爭激烈，有的教師可能一輩子都是二級教師。私立學校的職稱評定容易一些，原因主要有三:一是私立學校的教師數量相對較少，競爭性不那麼殘酷，而且教育主管部門一般會給一定的名額，不跟公辦教師直接競爭；二是現在私立學校教師絕大多數不能參與事業險，而是企業職工保險，所以，評定教師職稱對對他們沒有實際利益的吸引力；三是私立教師工作不穩定，能用就用，不能用就解僱，而評定職稱需要數年的週期。