一般來說，我們首先要考察孩子控制不住自己的原因，透過自己觀察和詢問孩子自己判斷到底是什麼情況：

1、病理問題：如多動症等，我們需要尋求專業人士的幫助，使用藥物治療和心理干預相互結合，以期達到不錯的效果。

2、非病理問題：如小朋友比較活潑，平時學習習慣不太好。如果是這樣的話家長需要與孩子耐心溝通，首先跟他講道理讓他意識到這麼做是不對的，希望其能夠剋制，但是這個可能效果不大。其次就是要由爸媽協助管理，有意識地鍛鍊他的注意力，比如看著他寫作業以一節課的時間為週期，如果期間不能堅持的話需要用他最不喜歡的方式懲罰他不一定是體罰，例如：不允許看電視、吃零食等。如果堅持住了可以有一些獎勵，她最喜歡的獎勵，例如：他最想要的玩具、最想去的地方等。目的就是保持注意力45分鐘養成習慣，只要堅持不斷21天左右問題應該有所好轉的。

其次，解決完孩子的問題之後也要和老師保持好溝通，不能用簡單粗暴的懲罰方式解決問題，希望其多一點耐心。

最後，總而言之，我們應該多一點寬容和理解，守護孩子的成長！

這個問題很嚴重，希望家長們重視，一樣校內工作者也重視，孩子是無辜的

1、找老師談一下，保證孩子不影響其他人的前提下，別讓孩子去反省角。時間長了，孩子就習慣啦，自己就是屬於學校反省角的孩子。這樣會耽誤孩子一聲。

例子:我是從農村出來的大學生，農村鄉鎮中學，是退學最多的年級段，我妹妹當年就是其中一員，我後來聊天聊過，上課聽不懂，課後作業沒有完成過，上課門口類似反省角一站，一直到下課，如果每一個老師都這樣，孩子在學校還有什麼意義，惡性迴圈。老師是教育孩子的，教育心理學的應用呢，就是簡單的反省角？

2、家長在家要多鼓勵孩子，自己課下努力學習，補充不會的知識點，同時培養孩子自覺性，和做事的定力，比如堅持40分鐘沒有小動作。家長如果自己都不用心，只指望孩子優秀或老師給力。那就是不負責任的表現，一個老師管好幾個班，一個班幾十個學生，老師有時候也很難每一個都照顧的到的。他還要對大多數孩子負責不是

孩子上課控制不住自己？

你指的是哪一方面？注意力無法集中？還是容易做出一些行為而影響課堂？

如果是第一種情況：首先，平常的時候，注意挖掘孩子感興趣的東西，從感興趣的事情上入手，培養注意力；其次，尊重其學習習慣，不要有過多要求，我讀書的時候，也不太容易集中注意力，很多時候都是自學，後面家裡買了臺隨身聽給我，我帶著耳機做題，居然可以集中注意力做一個小時的題，這就是個人的習慣，直到今天還保留著過習慣，所以，多和孩子交流，瞭解其習慣，尊重其習慣，只要能集中注意力學習，何必管那麼多呢？

如果是第二種情況，孩子容易在課堂上做出一些行為擾亂課堂，個人覺得是心理問題，建議帶孩子去看看心理醫生哦，做一些心理疏導，其實心理醫生作用很大的，不要覺得奇怪

挺有意思的一個問題，幼兒園裡面通常有小黑屋用來關一些不聽話的小朋友，小學裡面有一些反省腳，通常用來懲罰一些破壞紀律的學生，初中裡面有各種方式面壁思過，蹲在牆角。

但其實我們會發現，有時候這種處罰方式是管用的，特別是在幼兒園階段，但是到了小學到了初中階段，這些作用真的有嗎？我想幾乎為0。

不過這種描述只是針對於前幾年，最近幾年在我們單位來看，很多情形下幼兒園的小黑屋是絕對消失了，不過老師有可能有時候會恐嚇或者讓孩子感到害怕，說把孩子關到小黑屋裡面，但其實就是和廁所相通的一間小屋。當然我們這邊的幼兒園建設標準還是可以的，教室裡面有臥室，有洗手間，當然還有一個儲藏間。

作為社會上的人或者家長來看，覺得，反思角這種懲罰方式對於孩子的成長不利，作為老師覺得非常正常，所以作為家長，如果學校沒有反思角這樣的一個懲罰方式的話，家長是不是有一個可以操作的懲罰方案，幫助孩子樹立正確的學習態度和習慣呢。

所以說，做出一些簡單的處罰方式還是可以的，畢竟教育絕對不是萬能的。