子曰：弟子入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾，而親仁。行有餘力，也可以學文。

當前學校偏重於學文，而其它各項基本處於說教。

黨和國家也在促進提高其它各項的實效性，比如社會大課堂等政策。從學校層面看，學生的大部分時間都在學校，在校學習就是學生的生活主體，其它各項在教育教學活動中也是存在的，只是老師關注點都在學生分數上，即使教學過程中出現了其它各項的教育時機，教師可能也意識不到，給白白錯過了。例如：學生不認真完成作業：從德育角度看，是學生個體不能協調處理個體意願與社會環境（學科教學達標的標準）矛盾，是情緒因素造成的（個體比較情緒化和自我中心思維模式），不能有效調整自己適應環境要求，長期積累形成惡性迴圈，造成學業落後。作為任課教師此時提醒學生要調整自己，要儘量按照環境要求去做，才能使自己適應社會，有一個好的發展。例如：課堂上教師和學生互動，會出現學生舉手要求老師解決自己遇到的個人問題等，從德育角度看，這是學生不知道在集體活動中要遵守集體規則，他的這種行為屬於無規則的意識，對應社會現象中的“中國式過馬路”。如果教師抓住時機，指出這些問題，既教育了學生本人，也教育了其它同學，而且這種教育方式和學生內心感受是緊密貼合的，學生會有觸動，在以後的課堂上就會自己控制自己，逐漸的培養了好習慣。

從老師做起嘛！老祖宗傳下來的呀！師道尊嚴，為人師表，在家父母是老師，以身作則，身教！在學堂老師是表率。我們尊稱孔聖人為萬世師表，哦，文革十年批孔斷了十年檔。孔子是中華民族的偉大老師，三千弟子，有七十二位聖賢，沒有聖賢的老師怎麼能教育出聖賢的學生呢？一個混蛋的社會標誌就是不尊重我們祖宗先賢。連自己的祖宗都不尊重。這個民族

還有希望嗎？

故事育人法。

這是前段時間剛剛摸索出來的一個教育孩子成長的方法。

有人肯定會笑了，這個故事育人法早就有了，並且都算是老掉牙的方法了，在此分享，會不會不妥呀！

我細細說來！

我說的故事育人法與此前的方法差別就只有一點，那就是故事的主體不別人，不是起著榜樣教育作業的偉大人物，也不是起著反面材料的悲劇人物，而是孩子他自己。 班上一位女生看完了柯南的小說，在班級裡就給導演了一出鬧劇，她寫上字條，就是所謂的情書，遞給另一位女生，給班級的同學帶來很大的負面影響，同時老師還追問了幾位被同學與老師懷疑的男生，最後經過筆跡的對比，終於找到了真正的案主。

這則案例給我們班主任也是一位重要的啟示，我們工作的思路侷限性太強，總是限定在男生的身上，卻忽視了這是一則鬧劇而已。當然，面對這樣的孩子肯定要好好教育，可是怎麼教育？ 當時找到這位女生的時候，她回了老師一句話：真相只有一個！

老師頓時無語，立即讓她與其他同學一起正常放學了，可是班主任的內心那個激盪呀，不平呀！於是動起筆來寫一了一則案例故事《真相只有一個——柯南粉絲導演班級鬧劇》，寫了三千多字的故事，等到第二天，同學們都對前面的“情書案”都還是充滿了好奇，很想知道個究竟，於是老師就與全體同學一起分享了老師寫的故事。同時也在關鍵的地方對案主同學進行採訪。 順便提了一下筆跡的問題，事後又有一位同學也寫了這樣的字條，學生剛一拿來，我就說某某同學，別鬧了，別檢測老師的智商了。從這之後就沒有這樣的鬧劇再發生了。

讓故事的主體是學生自己的故事來教育我們的孩子，他們有更深的體驗，他們有更明白的道理，對立德樹人的教育還是很有效果的。

只是我們老師也不要怕被孩子們笑我們的故事寫得不好。同時，在時效性上也要及時，頭一天的事，第二天一定要予以分享教育了。

如果，我們孩子身上的事故都被我們這樣寫下來了，那麼這對孩子們而言是一筆不小的財富，將來還可以好好地品味，記憶深刻，更主要的是能夠促進我們老師寫出故事專集了！

這份專集故事必定是很好的教育素材！