重點看一下看的是什麼小說。如果是修仙、武打、網路言情等這就很不好了。需要多關注。務必糾正。可憂可堵。

如果看的是文學性很強，或者其他的經典正能量的書，只需引導。可喜可賀。

應該這麼回答：老師，很抱歉，麻煩您了。孩子的事情給您填麻煩了。孩子回家後我會和她好好談的。可能他會聽不進繼續偷看，還得麻煩您幫忙多監督監督，費心了。

既然老師給你反映了孩子上課看小說，那麼老師肯定在學校裡已經給孩子指出來了。你現在不知道怎麼說，內心肯定是拿捏不好自己說話的重量，同作為父母我能理解你內心的糾結與不安。

現在的孩子自尊心都特強，尤其是有些從小就是家中的小天王，說一不二的，家長更是不敢輕舉妄動，哄著騙著討好著各種來不及。

但上課看小說，不論是這部小說多具有文學性，我都覺得老師的反應是正確的，有人評論不該扼殺一個可能成為作家的孩子的靈性，拜託能成為偏才鬼才的也真是大浪淘沙，少之又少的，你所知道的數學只考20分的瓊瑤那麼出名，又或者數學差得只想輟學的韓寒過得風生水起，是的，他們都成功了，但大部分人還是過著普通人的生活，好好上學，考個一一大學，出來找個工作，這是主流。也許吧，就算孩子有寫作的天分，值得鼓勵，但在上課看小說是絕對不提倡不贊同的。

那怎麼講呢？對，換我，我會在孩子回來寫作業後，洗刷完了後，雲淡風輕地跟他把這事聊了哈哈

我：仔仔，聽老師‍說你上課看小說了，老師‍沒為難你吧？給沒收沒？

好傢伙，一聽沒責備，警惕性放鬆一半，半警覺回你：書沒收了，狠狠地摜在講臺上，書皮都摜破了~

我：呀，老師挺大的，什麼小說，？（正常聊天，不帶責備情緒，)說說，看我看過沒。

哈，️能來了興致，：就那個《XXXX》那個誰⋯好看，精彩不得了。

繼續扯，如果恰你看過：啊，這本書呀，是的，挺好看的，不輸他，也說一個章節，另外把結果也劇透給他，如果沒看過：也繼續扯，呀，聽你這麼一耳朵，這書是不錯呀，什麼時候老師還你呀，借我也看一下，仔說：沒收了，鬼知道什麼時候還，還還不還。你接：你借的買的，不然我們買一本吧，你借的嗎，我看完就給你賠了唄

咦，這一聊似乎還是個痛快的話題，孩子可能心裡會有一些小嘀咕～

你：嗯，那個你上課看，沒錯過什麼吧，

仔：支吾，⋯

你：（回正題哈）媽媽（我是媽媽)（不帶至高無上的家長權威，還是心平心和，以對你領導說話的口氣繼續說）不反對你看書，但媽媽建議你不要把書帶到課堂去看，畢竟上課認真聽老師講比等你自己回來琢磨要清楚哈⋯⋯說得差不多就行了，不要苦口婆心，點到為止即可。

孩子會感謝你的寬容和理解，就算他口上不說，心裡亮堂，一定會明白你的苦心的

看過這麼一則故事：一個學生特別喜歡書法，上課寫，下課練，不管誰說了什麼，我行我素。老師知道後，並沒有在課上批評和嘶吼他，而是課後找到他，跟他說，你字寫的很好，老師給你一個任務，你是我們班的書法代表，課間帶領我們班同學把書法課上好，字練好，可以嗎？孩子聽後很高興，就開始琢磨怎麼帶同學，怎麼把課講的有趣，他付出了很多，也收穫了同學們的點贊。每逢節假日，老師都讓他為班級題詞，而且代表學校去參賽，都取得了非常好的成績，有一天他主動找到老師，說，老師我要上中央美院。他很清楚，考中央美院不僅需要專業能力，對文化成績要求也很高，他是在向老師請教如何提高成績。當他主動意識到學習重要性的時候，便一發不可收。

透過這個故事，我們看到，當學生在課上做著與學業無關的事情時，老師不應該怒斥，告家長，而是瞭解原因，主動關心他，從興趣愛好為出發點，科學引導，激發學生內動力。

上課看小說固然不對，那孩子看什麼小說？為什麼看？和孩子面對面，心對心的溝通交流，強壓只能帶來更激進的反擊。

孩子的某一行為發生，有突發、偶然、短時性，所以尋根問底，對症下藥，多站在孩子角度考慮，和他做朋友。

故事中練書法的孩子最終如願考進了中央美院。