首先，耐心。家長和孩子都要有耐心，家長更不能恐嚇，不耐煩。孩子是我們的唯一，他的進步和成長，是我們家長的首要任務，所以，不做焦慮的家長，接納孩子的不完美。

其次，引發興趣。從自身出發，剛開始家長可以給孩子繪聲繪色地讀一些孩子感興趣的讀物，和孩子一起成長，就是最好的成長方式；讓孩子意識到閱讀也是一件有意思的事情，可以看看類似《朗讀者》這樣的電視節目；可以和孩子比賽，激發孩子閱讀的興趣，當然在這個過程中，不能操之過急，這是一個循序漸進的過程。

再次，給孩子找機會表現自己，建立自信。期初，可以在家庭的小範圍內，爸爸媽媽就是孩子最好的聽眾，多鼓勵。慢慢的，就可以適當的給孩子創造機會，把幾個要找的同學組織在一起，來一場小型的閱讀比賽。

幫助孩子克服閱讀障礙，不是一天兩天的事情，需要一顆會愛的，有智慧的心。接納，去愛，建立自信，循著這個軌跡，慢慢來！

首先，父母應該知道，閱讀障礙是一種與生俱來的神經體統的特異性反應，現代心理學和腦神經科學的研究傾向於認為閱讀障礙是人類神經系統多元性的一種反映，是非主流的正常。

具體而言，閱讀障礙的兒童在閱讀時不能夠像其他普通兒童那樣將視覺符號（文字）在大腦中與語音順利轉換，而閱讀從字元通達語義必須透過語音轉換才能完成。也就說，閱讀障礙兒童的問題並非出現在視覺識別上（早期有研究認為是視覺識別困難造成），而是在視覺識別後不能在大腦中順利通達語音儲存，進而無法順利通達語義。表現出來就是閱讀困難。

在中國，閱讀障礙的兒童大約佔到3~5%的比例，差不多50個兒童的自然班級裡，平均有2~3名兒童有閱讀障礙。在英語社會里，閱讀障礙的兒童比例高達10~30%，平均5個兒童有1個閱讀障礙。中文與英文不同語言環境下閱讀障礙的懸殊比例差距與文字的特性有關，中文屬於表意文字，英文是拼音文字。

閱讀障礙與智力沒有關係。一個閱讀障礙的兒童，可以是一個天資聰穎的資優兒童。著名如愛因斯坦就曾經是一名閱讀障礙兒童；今年諾貝爾化學獎的得主，97歲的Goodenough也是一名閱讀障礙者。

閱讀障礙兒童的困難是在文字閱讀，但是閱讀障礙兒童有其他優勢，例如，視覺學習和視覺思維。學校教師如果能夠藉助多媒體以及資訊科技將文字學習轉換為視覺學習，多使用圖形、圖表以及音影片，那麼將有助於閱讀障礙兒童的學習。

在家庭中，父母要降低對孩子的成績預期。由於現時代學校教育的考試都是透過文字進行，這對閱讀障礙兒童來說是困難的，因此閱讀障礙兒童的成績不好，完全可能是不擅長閱讀造成的，而並非是沒有掌握相應知識。所以，父母降低對孩子的成績預期，能有效紓解孩子承受的學習壓力。

其次，父母要設法幫助孩子找到優勢的學習路徑。文字學習（閱讀學習）是閱讀障礙兒童的短板，但是他們在其他學習路徑方面卻不受影響。視覺學習是大多數閱讀障礙兒童的優勢，其餘的學習路徑還包括聽覺學習、動覺學習以及抽象的概括和推理學習等等。發現孩子的優勢學習路徑，因勢利導能促進孩子的學習績效，減少倦怠和厭學的程度與機率。

當然，父母也要鼓勵兒童多閱讀，但是要給孩子創造放鬆的情境，避免讓孩子感到壓力。閱讀經驗會有助於提高閱讀的效率以及克服閱讀障礙帶來的閱讀困難。這個道理很簡單，孰能生巧，練習越多越熟練。只不過閱讀障礙兒童很容易在閱讀中感到壓力和挫敗感，所以父母鼓勵孩子閱讀必須建立在消弭壓力，多予孩子鼓勵和支援的基礎之上。畢竟，未來孩子參加國內的中考、高考，面臨的仍然是文字閱讀為基礎的試卷考試。

最後，再強調一點，父母一定要認識到，閱讀障礙是與生俱來的特異性，是非主流的正常，是無法“糾正”的。一個閱讀障礙的兒童，就好比他就是一個高個子兒童一樣，是天性。如果父母不能把一個高個子的孩子糾正為平均身高，那麼就不要試圖把閱讀障礙的兒童糾正為普通兒童。

發現、悅納、支援才是幫助閱讀障礙兒童積極發展的核心要素。