兩千多年前的泗水河畔，孔子和他的學生趁著春光，踏歌而行，繼而周遊列國。在遊學過程中，孔子與弟子開闊眼界，在天地大課堂增進學識、修身養性，成為研學旅行源頭最富詩意的一頁。
研學旅行在中國古代、近代一直有很好的教育傳統和共識，“讀萬卷書，行萬里路”已經高度概括了中國古人具備的研學旅行實踐和經驗。同時也告訴後人，研學旅行是提高個人學識和修養的重要途徑。
歷朝歷代都不乏這樣的優秀文人和遊學代表，他們在少年時代就開始了研學和壯遊。中國古代文人的研學旅行伴隨他們一生：
杜甫“往昔十四五，出遊翰墨場”的隨意
令狐楚“弓背霞明劍照霜，秋風走馬出咸陽”的意氣
李白“五嶽尋仙不辭遠，一生好入名山遊”的豪興
岳飛“好山好水看不足，馬蹄催趁月明歸”的留戀
陸游“君詩妙處吾能識，盡在山程水驛中”的感悟
......
無一不是描繪自己的修學旅行。至於近代，研學旅行的傳統依然保留，我們從胡適留學美國哥大、徐志摩留學劍橋的經歷就可窺見一斑。
現代以後，在中國本來具有深厚傳統和底蘊的研學旅行，從國家層面展開，始於2016 年教育部等11 個部門下發的《關於推進中小學生研學旅行的意見》。這一遲到的研學旅行比日本晚了多半個世紀，不免讓人唏噓感嘆。但從國家開始，吾輩皆努力，其教育之力量一定會掀起雷霆之勢。
“讀萬卷書，行萬里路”
研學旅行是一個綜合性的遊學活動，讓學生融入自然文化環境拓展和提升自身眼界和知識，激發學生與自然文化之間的互動; 同時在體驗中培養學生自主思考、創新精神、團隊合作以及應變能力等; 充分踐行了“讀萬卷書，行萬里路”的教育理念，是有利於廣大青少年綜合素質教育健康發展的實踐課堂。
如何在研學旅行中最大化激發學生能力，可重點從下面三點展開。
遊中學
行中思
挖掘學生自主學習潛力。研學出發前制訂好與語文、政治、歷史、地理等與研究內容緊密結合的出遊路線，並在相關路線安排相應的課程計劃，即可藉助歷史文物讓學生身臨其境汲取知識。
如在兵馬俑陵墓處講述秦始皇滅六國，統一天下的氣概，亦可娓娓道來焚書坑儒的悲憤; 在革命紅色聖地——延安歷史博物館感受戰爭年代的紛爭，探討武裝鬥爭、土地革命等策略; 深入瞭解劉志丹、謝子長等革命忠誠的共產主義戰士。在研學過程中，教師注意對事物本質的循循善誘，以最大化激發學生自主思考的能力和學習的潛力，達到“遊中學，行中思”的育人目標。
鼓勵學生積極
參與研學旅行
在教學計劃書裡注重學生創新精神的培養，讓學生充分發揮自己的想象力和創新能力; 在研學過程中設計主題小課的環節，學生角色互換，提前蒐集相關資料並轉化成自己的知識分享給同學，透過翻轉課堂教學模式，讓每個學生都有展現才能的機會; 課後組織知識搶答，鞏固學習內容，提高學生的積極主動性和創造性。加深學生與自然文化的互動，保證學生自主能動性，實現教學合一的目標。
注重學生身
心健康培養
研學旅行不僅要注重知識教育，同時也要注重個人身心培養; 研學絕不是單純地享受，而是一種由心而生的內在修養積澱。解決旅途中突發狀況就成了學生“修煉”心智的最好關卡，指導學生如何討論、制定、實施解決方案，分析其中利弊、辨別是非，讓學生的身心在研學旅行過程中得到鍛鍊，如此才能實現真正意義上“遊有所學，學有所獲”。
有靈魂的行走，有深度的學習
因為肩負的責任重大，研學旅行更不能說走就走，也正是在這樣的大背景下，『大雁行研學』逐步形成完善的理論指導體系，即多維化研學課程設計及多元化研學活動實施，讓學生在研學的道路上有靈魂的行走，有深度的學習，幫助學生開拓視野、豐富知識，透過自然環境和文化的薰陶，增加學生的社會責任感，形成更為正確的世界觀、人生觀、價值觀！
兩千多年前的泗水河畔，孔子和他的學生趁著春光，踏歌而行，繼而周遊列國。在遊學過程中，孔子與弟子開闊眼界，在天地大課堂增進學識、修身養性，成為研學旅行源頭最富詩意的一頁。
研學旅行在中國古代、近代一直有很好的教育傳統和共識，“讀萬卷書，行萬里路”已經高度概括了中國古人具備的研學旅行實踐和經驗。同時也告訴後人，研學旅行是提高個人學識和修養的重要途徑。
歷朝歷代都不乏這樣的優秀文人和遊學代表，他們在少年時代就開始了研學和壯遊。中國古代文人的研學旅行伴隨他們一生：
杜甫“往昔十四五，出遊翰墨場”的隨意
令狐楚“弓背霞明劍照霜，秋風走馬出咸陽”的意氣
李白“五嶽尋仙不辭遠，一生好入名山遊”的豪興
岳飛“好山好水看不足，馬蹄催趁月明歸”的留戀
陸游“君詩妙處吾能識，盡在山程水驛中”的感悟
......
無一不是描繪自己的修學旅行。至於近代，研學旅行的傳統依然保留，我們從胡適留學美國哥大、徐志摩留學劍橋的經歷就可窺見一斑。
現代以後，在中國本來具有深厚傳統和底蘊的研學旅行，從國家層面展開，始於2016 年教育部等11 個部門下發的《關於推進中小學生研學旅行的意見》。這一遲到的研學旅行比日本晚了多半個世紀，不免讓人唏噓感嘆。但從國家開始，吾輩皆努力，其教育之力量一定會掀起雷霆之勢。
“讀萬卷書，行萬里路”
研學旅行是一個綜合性的遊學活動，讓學生融入自然文化環境拓展和提升自身眼界和知識，激發學生與自然文化之間的互動; 同時在體驗中培養學生自主思考、創新精神、團隊合作以及應變能力等; 充分踐行了“讀萬卷書，行萬里路”的教育理念，是有利於廣大青少年綜合素質教育健康發展的實踐課堂。
如何在研學旅行中最大化激發學生能力，可重點從下面三點展開。
遊中學
行中思
挖掘學生自主學習潛力。研學出發前制訂好與語文、政治、歷史、地理等與研究內容緊密結合的出遊路線，並在相關路線安排相應的課程計劃，即可藉助歷史文物讓學生身臨其境汲取知識。
如在兵馬俑陵墓處講述秦始皇滅六國，統一天下的氣概，亦可娓娓道來焚書坑儒的悲憤; 在革命紅色聖地——延安歷史博物館感受戰爭年代的紛爭，探討武裝鬥爭、土地革命等策略; 深入瞭解劉志丹、謝子長等革命忠誠的共產主義戰士。在研學過程中，教師注意對事物本質的循循善誘，以最大化激發學生自主思考的能力和學習的潛力，達到“遊中學，行中思”的育人目標。
鼓勵學生積極
參與研學旅行
在教學計劃書裡注重學生創新精神的培養，讓學生充分發揮自己的想象力和創新能力; 在研學過程中設計主題小課的環節，學生角色互換，提前蒐集相關資料並轉化成自己的知識分享給同學，透過翻轉課堂教學模式，讓每個學生都有展現才能的機會; 課後組織知識搶答，鞏固學習內容，提高學生的積極主動性和創造性。加深學生與自然文化的互動，保證學生自主能動性，實現教學合一的目標。
注重學生身
心健康培養
研學旅行不僅要注重知識教育，同時也要注重個人身心培養; 研學絕不是單純地享受，而是一種由心而生的內在修養積澱。解決旅途中突發狀況就成了學生“修煉”心智的最好關卡，指導學生如何討論、制定、實施解決方案，分析其中利弊、辨別是非，讓學生的身心在研學旅行過程中得到鍛鍊，如此才能實現真正意義上“遊有所學，學有所獲”。
有靈魂的行走，有深度的學習
因為肩負的責任重大，研學旅行更不能說走就走，也正是在這樣的大背景下，『大雁行研學』逐步形成完善的理論指導體系，即多維化研學課程設計及多元化研學活動實施，讓學生在研學的道路上有靈魂的行走，有深度的學習，幫助學生開拓視野、豐富知識，透過自然環境和文化的薰陶，增加學生的社會責任感，形成更為正確的世界觀、人生觀、價值觀！