“寫字機器人”的出現，一定會讓那些不願意寫作業的孩子欣喜若狂，對於他們來說，這猶如天降神器，實在是寫作業的好幫手。

“寫字機器人”的問世，又給老師及家長出了一道難題。家長可能會更瞭解孩子的情況一些，而老師很有可能被矇在鼓裡。一個初三的孩子用壓歲錢買了“寫字機器人”，並讓它幫忙完成了語文作業。家長了解實情後，應給孩子做思想工作，禁止孩子再用這種作弊的神器來應付作業，這樣做最終會害了自己。這跟找“代寫”作業在性質上沒有什麼區別，都是需要老師及家長明令禁止的一種行為。

“寫字機器人”的發明本是科技的進步，能為人們提供不少便利。但是學生若被商家的不當宣傳誘導，進而購買機器幫助寫作業，就不利於孩子的學習了。家長們平時應做到密切關注孩子動態，不要讓孩子沾染此事物。

這是給某些老師提個醒：不能再給學生布置簡單抄寫這一類低階重複性的的作業了。在佈置作業的時候老師應該動點兒腦子，讓作業能有點新意，讓學生有點興趣，最好能讓他們既動手更動腦。

看到這裡，可能有些同仁不服氣。他們認為，既然“熟能生巧”，為了達到某種效果，機械重複也是必須的；打基礎、基本功多屬於枯燥的。

我承認這話也有道理。但凡事不可過分，過猶不及。這不能成為教師佈置大量無聊的、機械重複性作業的藉口。

你說“熟能生巧”，為什麼有些老婆婆做了一輩子家庭主婦卻做不出一樣拿手的飯菜？為什麼有不少人一輩子都在書寫仍然字跡醜陋？為什麼多數教師一輩子都在教學也沒能成名成家？

——這裡面有個人稟賦資質的因素，最主要的應該是對此有沒有興趣並狠下功夫、不曾專注用心的問題。那些“抄寫課文第一到第十課”“抄寫單詞從第3單元到6單元”“把某某卷子抄寫八遍”“課本從第10頁抄寫到54頁”等等，這樣的作業能起到激發學生學習興趣的作用嗎？能有效引導學生去體驗學習的樂趣嗎？

中小學出現此類作業，某些教師“懶”和“笨”是一個原因。他們不願或者不能精選習題和設計作業，就像上面所說的，課文、詞語、單詞、定理、公式、卷子等，多少多少頁、多少多少遍，“抄吧”“寫吧”“背吧”。教師一句話，學生眼熬瞎。“將帥無能，累死三軍”。

此外還有一個重要原因：搶佔學生的課餘時間。誰搶佔得多，學生在這個學科花費的時間多，這個學科的成績就有了保證。如果多個學科的任課教師都這樣搶奪學生的課餘時間，學生肯定不是受益者而是受害者。

看到有人稱此類作業為“”無賴”，我覺得用詞還是很準確的。

我家二犬子小時候都被這種作業折磨過。

我曾在2009年6月2日記錄下小兒“六一兒童節”那天的家庭數學作業：號稱“衝刺100必備”的“全國68所名牌小學期中考試”兩套，一套“普通學校卷”一套“重點學校卷”，每一道題都要抄寫在一個本子上再做題。其中“普通學校卷”正反兩面，4頁，八個大題，分別叫做“我知道”“計算大本營”“圖表題”“解決問題”等。其中，只“我知道”就有10小題25項填空！

那天晚上快十一點的時候，九歲的小兒田曉還在16Ｋ紙上寫了13頁作業，仍沒有寫完。看看他紅了的眼睛和委頓的模樣，想讓他矇混過關，他卻哭了；我說我明天給老師打電話或者寫求情信夾在作業裡，他不願。

現在我想，假如那時就有這樣的“寫字機器人”，我說不定也會買一個。這就徹底把我妻子有時也替兒子寫作業的苦惱中給解放了：為了讓字跡像小學二三年級的水平，妻子總用左手書寫，還總被兒子抱怨。

後來我在中學的課堂上說到這個事情時，我的學生吐槽說他們在小學時每臨近期中期末，下午放學後要留在學校寫作業到七八點，回到家接著寫還要寫到十點多；有的第二天四點鐘起床還要寫上兩個鐘頭。有位叫王宇的七年級學生說，他五年級時抄寫課文到凌晨兩點多。

有一個老笑話：一個老師闖紅燈，被交警攔住了。老師解釋說上課要遲到了，希望得到照顧。交警認出是教過自己的小學老師，就對老師說：現在請您寫“以後不再闖紅燈”，抄寫一百遍！

為問那些喜歡這樣佈置作業的同仁，您覺得這個笑話可笑嗎？