如何發揮科任教師在德育工作中的作用
從事教師工作多年,其間也擔任過幾屆班主任工作,現在主抓德育工作，深深感到要做好班主任工作,確實不是一件容易的事情除了面對幾十個學生外,和科任教師的交流溝通也是班主任日常工作中不可忽視的一部分科任教師能否積極參與到班級的德育管理工作來,是班集體建設成功與否的重要因素那麼，科任教師在實際工作過程中如何發揮德育工作的作用呢？
（一）科任教師要正確處理好師生關係
新課程改革綱要明確指出：教育要為學生的終身發展服務教師與學生之間，從情感上說，距離越近越好；從管理上說，又必須留有一定的距離科任教師在管理過程中，要注意管理者與被管理者，教育者與被教育者的角色定位，與學生之間保持一個適度的距離，努力將自己塑造成一個既可親又可敬的科任教師形象教育心理學告訴我們心理交流的過程，只有心心相印情感交融的教育，才會引起學生情感上的共鳴拉近師生情感間的距離，使學生真正把老師當作自己的知心朋友，樂於向老師敞開自己的心扉正所謂親其師，信其道，改其行但是，師生之間必須有一個適度的距離要讓學生在這適度的距離中，更清楚地意識到自己與老師在學識能力經歷等方面的差距，從而對教師保持應有的尊重同樣，科任教師也只有以這種距離，才能把課堂教學與課後談心硬性規定與寬鬆氛圍融合起來，使管理始終處於和諧的氛圍之中
（二）科任教師要努力構建和諧民主的課堂氛圍
營造和諧的教育氛圍建設和諧班級，必須貫徹以人為本和主體性的教育理念，充分尊重學生在學習中的主體地位過去在應試教育的影響下，教師不得不用大量的作業強化訓練學生的解題能力，這種做法既累了學生，也累了教師師生關係緊張，矛盾日益突出，教育功能被嚴重弱化，造成師生之間不和諧現象現在，在新的教育形勢下，建立密切和諧民主的師生關係，需要教師與學生的共同努力，教師要信任學生，公正對待學生，要主動加強與學生的溝通，防止和克服濫用教師的權威，隨意向學生施壓要求我們各科教師加強教學研究，轉變教學觀念，改進教學方法，最佳化課堂教學，構建和諧民主的課堂教學氛圍，使師生能夠達到平等的情感交流與互動，學生的自主效能夠得到張揚，學生學習的積極性得到保護，學科教師的目標就可以實現
（三）科任教師要用發展的眼光去對待學生
我們知道學生的發展有兩個趨勢，變壞的畢竟是極少數科任教師就得堅信絕大多數學生的好的發展前景，那就為學生提供自由發展的空間，把順其自然和約束控制結合起來，有所為又有所不為科任教師不要用老眼光看待學生，要看到發展，看到希望；就會耐心細緻地去工作用一顆平常心去關注學生的變化既注意主要方面，又旁及次要方面，防止片面的觀點科任教師用全面的觀點看待學生，就能在既欣賞學生的閃光點的同時，又能容忍學生的不足，這樣才能產生好的教育效果
(四) 科任教師要做好班級管理的協助者
加強學生德育工作是全體教師的共同職責有的科任教師片面認為，班集體的管理是班主任的事情，班裡發生任何事情，都應該由班主任來處理，甚至科任教師自己上課紀律不好，也埋怨班主任班級管理差，更有甚者，有些科任教師動不動把學生帶到班主任那裡，與班主任一道對學生進行圍攻，這是不負責任和極其錯誤的做法
正確的教育思想是課堂教學的靈魂科任教師首先應該用自己的嚴謹博學與熱忱感動學生，讓學生相信自己崇拜自己各科任教師應該清醒地認識到，班級的管理是自己進行教育教學的重要保證，而且是自己工作的一部分班級的管理和調控折射著科任教師的能力，反映自己的教學方法是否恰當科任教師應該把握課堂反饋，調整教學方法，教學思路根據學生的心理特徵和年齡特點，結合教材實際進行教學設計，最佳化教學過程，使學科與學生交融，知識更加貼近學生
總之，科任教師能夠正確處理與學生之間與班主任之間的關係，較好地發揮自己在班級管理中的作用，使德智體等諸多方面的教育相互滲透協調發展，促進學生的全面發展和健康成長
如何發揮科任教師在德育工作中的作用
從事教師工作多年,其間也擔任過幾屆班主任工作,現在主抓德育工作，深深感到要做好班主任工作,確實不是一件容易的事情除了面對幾十個學生外,和科任教師的交流溝通也是班主任日常工作中不可忽視的一部分科任教師能否積極參與到班級的德育管理工作來,是班集體建設成功與否的重要因素那麼，科任教師在實際工作過程中如何發揮德育工作的作用呢？
（一）科任教師要正確處理好師生關係
新課程改革綱要明確指出：教育要為學生的終身發展服務教師與學生之間，從情感上說，距離越近越好；從管理上說，又必須留有一定的距離科任教師在管理過程中，要注意管理者與被管理者，教育者與被教育者的角色定位，與學生之間保持一個適度的距離，努力將自己塑造成一個既可親又可敬的科任教師形象教育心理學告訴我們心理交流的過程，只有心心相印情感交融的教育，才會引起學生情感上的共鳴拉近師生情感間的距離，使學生真正把老師當作自己的知心朋友，樂於向老師敞開自己的心扉正所謂親其師，信其道，改其行但是，師生之間必須有一個適度的距離要讓學生在這適度的距離中，更清楚地意識到自己與老師在學識能力經歷等方面的差距，從而對教師保持應有的尊重同樣，科任教師也只有以這種距離，才能把課堂教學與課後談心硬性規定與寬鬆氛圍融合起來，使管理始終處於和諧的氛圍之中
（二）科任教師要努力構建和諧民主的課堂氛圍
營造和諧的教育氛圍建設和諧班級，必須貫徹以人為本和主體性的教育理念，充分尊重學生在學習中的主體地位過去在應試教育的影響下，教師不得不用大量的作業強化訓練學生的解題能力，這種做法既累了學生，也累了教師師生關係緊張，矛盾日益突出，教育功能被嚴重弱化，造成師生之間不和諧現象現在，在新的教育形勢下，建立密切和諧民主的師生關係，需要教師與學生的共同努力，教師要信任學生，公正對待學生，要主動加強與學生的溝通，防止和克服濫用教師的權威，隨意向學生施壓要求我們各科教師加強教學研究，轉變教學觀念，改進教學方法，最佳化課堂教學，構建和諧民主的課堂教學氛圍，使師生能夠達到平等的情感交流與互動，學生的自主效能夠得到張揚，學生學習的積極性得到保護，學科教師的目標就可以實現
（三）科任教師要用發展的眼光去對待學生
我們知道學生的發展有兩個趨勢，變壞的畢竟是極少數科任教師就得堅信絕大多數學生的好的發展前景，那就為學生提供自由發展的空間，把順其自然和約束控制結合起來，有所為又有所不為科任教師不要用老眼光看待學生，要看到發展，看到希望；就會耐心細緻地去工作用一顆平常心去關注學生的變化既注意主要方面，又旁及次要方面，防止片面的觀點科任教師用全面的觀點看待學生，就能在既欣賞學生的閃光點的同時，又能容忍學生的不足，這樣才能產生好的教育效果
(四) 科任教師要做好班級管理的協助者
加強學生德育工作是全體教師的共同職責有的科任教師片面認為，班集體的管理是班主任的事情，班裡發生任何事情，都應該由班主任來處理，甚至科任教師自己上課紀律不好，也埋怨班主任班級管理差，更有甚者，有些科任教師動不動把學生帶到班主任那裡，與班主任一道對學生進行圍攻，這是不負責任和極其錯誤的做法
正確的教育思想是課堂教學的靈魂科任教師首先應該用自己的嚴謹博學與熱忱感動學生，讓學生相信自己崇拜自己各科任教師應該清醒地認識到，班級的管理是自己進行教育教學的重要保證，而且是自己工作的一部分班級的管理和調控折射著科任教師的能力，反映自己的教學方法是否恰當科任教師應該把握課堂反饋，調整教學方法，教學思路根據學生的心理特徵和年齡特點，結合教材實際進行教學設計，最佳化教學過程，使學科與學生交融，知識更加貼近學生
總之，科任教師能夠正確處理與學生之間與班主任之間的關係，較好地發揮自己在班級管理中的作用，使德智體等諸多方面的教育相互滲透協調發展，促進學生的全面發展和健康成長