1. 科學性原則，所謂科學性，是指實驗目的要明確，實驗原理要正確，實驗材料和實驗手段的選擇要恰當，整個設計思路和實驗方法的確定都不能偏離生物學基本知識和基本原理以及其他學科領域的基本原則。
2. 簡便性原則。設計實驗時，要考慮到實驗材料容易獲得，實驗裝置比較簡單，實驗藥品比較便宜，實驗操作比較簡便，實驗步驟比較少，實驗時間比較短
3. 單一變數原則. 單一變數原則是實驗步驟設計中非常重要的原則。它有兩層意思：一是確保”單一變數”的實驗觀測，即不論一個實驗有幾個實驗變數，都應做到一個實驗變數對應一個反應變數；即控制其他因素不變，只改變其中某一變數，觀察其對實驗結果的影響。除了整個實驗過程中欲處理的實驗因素外，其他實驗條件要求做到前後一致。
4. 對照原則 實驗對照原則是設計和實施實驗的準則之一。透過設定實驗對照對比，即可排除無關變數的影響，又可增加實驗結果的可信度和說服力。通常，一個實驗總分為實驗組和對照組。實驗組，是接受實驗變數處理的物件組；對照組，對實驗假設而言，是不接受實驗變數處理的物件組，至於哪個作為實驗組，哪個作為對照組，一般是隨機決定的，這樣，從理論上說，由於實驗組與對照組的無關變數的影響是相等的，被平衡了的，故實驗組與對照組兩者之差異，則可認定為是來自實驗變數的效果，這樣的實驗結果是可信的。
5. 平行重複原則.平行重複原則，即控制某種因素的變化幅度，在同樣條件下重複實驗，觀察其對實驗結果影響的程度。任何實驗都必須能夠重複，這是具有科學性的標誌。上述隨機性原則雖然要求隨機抽取樣本，這能夠在相當大的程度上抵消非處理因素所造成的偏差，但不能消除它的全部影響。平行重複的原則就是為解決這個問題而提出的。
引導學生探究性實驗時要遵循以下的幾個原則：科學性原則、可操作性原則和嚴謹性原則，給學生的互相評價要有正確的導向。透過學生的交流和評價，能使學生思維快速發散，不僅使學生相互啟發，相互彌補知識的缺陷，還能最大限度的調動每個學生的思維潛能，學會互相欣賞，互相學習。
教學過程中教師儘量創設條件，提供多種機會讓學生積極參與。幫助學生理解本來不易掌握的知識，同時提高學生的學習興趣，從而使學生的知識與技能在實驗探究過程中得到提高，促進學生自主發展。在課堂裡教師引導學生對所學內容進行深入地思考，為學生創設透過探究發現和提出學習過程所關注的問題的時間和空問，儘量使學生投入到自己發現問題或深化探究問題的活動中去，讓學生在質疑與探究過程中提高運用知識解抉問題的能力。鼓勵學生運用前面的實驗方法去進行探索，對學生提出的其他實驗方法在條件許可的情況下給予其自主探索的自由，從而使學生對學習的內容有更深刻的理解和認識，以培養學生良好的思維品質，提高學生的興趣，促進學生自主發展。
隨著新課程標準的不斷推廣，探究式教學將逐漸成為教學的主流。教師要發揚與時俱進、勇於創新的精神，多進行探究式教學的研究和實踐，促進學生的全面發展和教學質量的提高。
1. 科學性原則，所謂科學性，是指實驗目的要明確，實驗原理要正確，實驗材料和實驗手段的選擇要恰當，整個設計思路和實驗方法的確定都不能偏離生物學基本知識和基本原理以及其他學科領域的基本原則。
2. 簡便性原則。設計實驗時，要考慮到實驗材料容易獲得，實驗裝置比較簡單，實驗藥品比較便宜，實驗操作比較簡便，實驗步驟比較少，實驗時間比較短
3. 單一變數原則. 單一變數原則是實驗步驟設計中非常重要的原則。它有兩層意思：一是確保”單一變數”的實驗觀測，即不論一個實驗有幾個實驗變數，都應做到一個實驗變數對應一個反應變數；即控制其他因素不變，只改變其中某一變數，觀察其對實驗結果的影響。除了整個實驗過程中欲處理的實驗因素外，其他實驗條件要求做到前後一致。
4. 對照原則 實驗對照原則是設計和實施實驗的準則之一。透過設定實驗對照對比，即可排除無關變數的影響，又可增加實驗結果的可信度和說服力。通常，一個實驗總分為實驗組和對照組。實驗組，是接受實驗變數處理的物件組；對照組，對實驗假設而言，是不接受實驗變數處理的物件組，至於哪個作為實驗組，哪個作為對照組，一般是隨機決定的，這樣，從理論上說，由於實驗組與對照組的無關變數的影響是相等的，被平衡了的，故實驗組與對照組兩者之差異，則可認定為是來自實驗變數的效果，這樣的實驗結果是可信的。
5. 平行重複原則.平行重複原則，即控制某種因素的變化幅度，在同樣條件下重複實驗，觀察其對實驗結果影響的程度。任何實驗都必須能夠重複，這是具有科學性的標誌。上述隨機性原則雖然要求隨機抽取樣本，這能夠在相當大的程度上抵消非處理因素所造成的偏差，但不能消除它的全部影響。平行重複的原則就是為解決這個問題而提出的。
引導學生探究性實驗時要遵循以下的幾個原則：科學性原則、可操作性原則和嚴謹性原則，給學生的互相評價要有正確的導向。透過學生的交流和評價，能使學生思維快速發散，不僅使學生相互啟發，相互彌補知識的缺陷，還能最大限度的調動每個學生的思維潛能，學會互相欣賞，互相學習。
教學過程中教師儘量創設條件，提供多種機會讓學生積極參與。幫助學生理解本來不易掌握的知識，同時提高學生的學習興趣，從而使學生的知識與技能在實驗探究過程中得到提高，促進學生自主發展。在課堂裡教師引導學生對所學內容進行深入地思考，為學生創設透過探究發現和提出學習過程所關注的問題的時間和空問，儘量使學生投入到自己發現問題或深化探究問題的活動中去，讓學生在質疑與探究過程中提高運用知識解抉問題的能力。鼓勵學生運用前面的實驗方法去進行探索，對學生提出的其他實驗方法在條件許可的情況下給予其自主探索的自由，從而使學生對學習的內容有更深刻的理解和認識，以培養學生良好的思維品質，提高學生的興趣，促進學生自主發展。
隨著新課程標準的不斷推廣，探究式教學將逐漸成為教學的主流。教師要發揚與時俱進、勇於創新的精神，多進行探究式教學的研究和實踐，促進學生的全面發展和教學質量的提高。