語言能力異常是阿斯伯格綜合徵的必然特徵。
一般用來評估接受性和表達性語言能力的標準化測驗，可能無法準確檢測阿斯伯格綜合徵兒童和成人特殊的語言特徵。
雖然阿斯伯格綜合徵兒童能夠使用複雜的句型，但這並不代表他可以完全理解複雜的口頭指示。
在接受語言病理學家的正式測試時，阿斯伯格綜合徵兒童可能表現出很好的語言知識能力，但在真實生活的語言應用中卻無法使用必須的語言處理速度。
有些後來被診斷為阿斯伯格綜合徵的年幼孩子，可能有語言發育遲緩現象，不過他們第一次開口說話時就可能包含好幾個單詞和句子。
阿斯伯格綜合徵人士很難遵循傳統的談話規範，不懂得如何開始、延續和結束一段對話。
社交故事可以幫助談話中的每一方認識社會氛圍和規範、對方的期待、彼此的想法和感受。
互動式遊戲和角色扮演活動可以學習和練習新的談話技能。
成年人可以在必要的時候假裝犯一些語用或對話錯誤，要求孩子挑出不好的談話技巧。
阿斯伯格綜合徵兒童和成人也需要學習一些救援的問句和意見，用來補救不當的談話內容或尋求澄清。
有一個活動適合年幼的阿斯伯格綜合徵兒童，即教導者坐在兒童旁邊鼓勵他和別的孩子或成年人對話，他可以伏在兒童耳邊，輕聲教他該說什麼或做些什麼，以及什麼時候說。
包含教學計劃和練習活動的訓練方案可以改善談話能力，用來增強：
1.聆聽能力。
2.給予和接受讚美或批評的能力。
3.察覺何時和怎樣打斷別人的談話。
4.用連線句引入談話主題變更的能力。
5.修正批評意見的能力。
6.不知道該說什麼或做什麼的時候，知道如何問問題的能力。
7.訓練方案中也可以用錄影記錄活動內容，重複播放，並找出對話時犯的錯誤和成功的表現。
青少年可能不願意參加對話訓練團體，不過，如果能將有關談話技巧的指導和學校高中戲劇課程結合，他們可能就比較願意加入。
連環漫畫對話可以說明談話中雙方的想法和感受。
經常表揚阿斯伯格綜合徵個體與人交談中的成功表現，指出他恰當的談話（或保持沉默）和行為，是非常重要的。
阿斯伯格綜合徵個體習慣於只從字面上理解別人的話，因此，對於一些諺語、反話、修辭、隱喻，特別是諷刺的話，常感到非常困惑。
阿斯伯格綜合徵個體認為修辭不合邏輯，也是他們認為普通人無法表達清楚心中複雜意圖的一個證明。
阿斯伯格綜合徵兒童和成人聽別人說話時，在理解聲調變化、抑揚頓挫或某些字句上重音的相關性上也有困難。
角色扮演、聆聽錄音和戲劇活動，都可以用來說明音調、轉折和重音的改變，以及暗示表達的資訊。
阿斯伯格綜合徵個體很難忍受抽象或缺乏準確性的字詞，因此，家人應當避免使用“或許、可能、有時、等一下”之類的說法。
不少人在自傳中提到，如果有幾個人在一起說話，他就無法只專心聽一個人的聲音，各種聲音會混淆失真。
要提高聽覺感知能力和理解力，必須減少環境中的嘈雜聲音。
書寫或文字的指示語應當配合孩子的語言理解能力，而不是依據說或閱讀複雜詞彙的能力。
我發展出一套與阿斯伯格綜合徵人士談話的阿斯伯格綜合徵對話法，主要原則是仔細考慮該和他們談些什麼，以及如何談話。
採用阿斯伯格綜合徵對話法時，一般人要清楚說明自己的意圖，避免模稜兩可或不必要的微妙言辭。而且必須允許他們在回答問題之前有一段時間整理自己的想法，讓他們不必為了短暫的沉默或缺少目光接觸而感到彆扭。
不要因為他們的直言坦率而生氣，要知道這些人天生就不擅言辭。
假如我們同意對阿斯伯格綜合徵個體而言，社交語言就像一門外語，那麼，可以從很小時候就開始教導和鼓勵他們學習社交語言，他們的“第二語言”就有可能說得和“本地人”一樣好。
語言能力異常是阿斯伯格綜合徵的必然特徵。
一般用來評估接受性和表達性語言能力的標準化測驗，可能無法準確檢測阿斯伯格綜合徵兒童和成人特殊的語言特徵。
雖然阿斯伯格綜合徵兒童能夠使用複雜的句型，但這並不代表他可以完全理解複雜的口頭指示。
在接受語言病理學家的正式測試時，阿斯伯格綜合徵兒童可能表現出很好的語言知識能力，但在真實生活的語言應用中卻無法使用必須的語言處理速度。
有些後來被診斷為阿斯伯格綜合徵的年幼孩子，可能有語言發育遲緩現象，不過他們第一次開口說話時就可能包含好幾個單詞和句子。
阿斯伯格綜合徵人士很難遵循傳統的談話規範，不懂得如何開始、延續和結束一段對話。
社交故事可以幫助談話中的每一方認識社會氛圍和規範、對方的期待、彼此的想法和感受。
互動式遊戲和角色扮演活動可以學習和練習新的談話技能。
成年人可以在必要的時候假裝犯一些語用或對話錯誤，要求孩子挑出不好的談話技巧。
阿斯伯格綜合徵兒童和成人也需要學習一些救援的問句和意見，用來補救不當的談話內容或尋求澄清。
有一個活動適合年幼的阿斯伯格綜合徵兒童，即教導者坐在兒童旁邊鼓勵他和別的孩子或成年人對話，他可以伏在兒童耳邊，輕聲教他該說什麼或做些什麼，以及什麼時候說。
包含教學計劃和練習活動的訓練方案可以改善談話能力，用來增強：
1.聆聽能力。
2.給予和接受讚美或批評的能力。
3.察覺何時和怎樣打斷別人的談話。
4.用連線句引入談話主題變更的能力。
5.修正批評意見的能力。
6.不知道該說什麼或做什麼的時候，知道如何問問題的能力。
7.訓練方案中也可以用錄影記錄活動內容，重複播放，並找出對話時犯的錯誤和成功的表現。
青少年可能不願意參加對話訓練團體，不過，如果能將有關談話技巧的指導和學校高中戲劇課程結合，他們可能就比較願意加入。
連環漫畫對話可以說明談話中雙方的想法和感受。
經常表揚阿斯伯格綜合徵個體與人交談中的成功表現，指出他恰當的談話（或保持沉默）和行為，是非常重要的。
阿斯伯格綜合徵個體習慣於只從字面上理解別人的話，因此，對於一些諺語、反話、修辭、隱喻，特別是諷刺的話，常感到非常困惑。
阿斯伯格綜合徵個體認為修辭不合邏輯，也是他們認為普通人無法表達清楚心中複雜意圖的一個證明。
阿斯伯格綜合徵兒童和成人聽別人說話時，在理解聲調變化、抑揚頓挫或某些字句上重音的相關性上也有困難。
角色扮演、聆聽錄音和戲劇活動，都可以用來說明音調、轉折和重音的改變，以及暗示表達的資訊。
阿斯伯格綜合徵個體很難忍受抽象或缺乏準確性的字詞，因此，家人應當避免使用“或許、可能、有時、等一下”之類的說法。
不少人在自傳中提到，如果有幾個人在一起說話，他就無法只專心聽一個人的聲音，各種聲音會混淆失真。
要提高聽覺感知能力和理解力，必須減少環境中的嘈雜聲音。
書寫或文字的指示語應當配合孩子的語言理解能力，而不是依據說或閱讀複雜詞彙的能力。
我發展出一套與阿斯伯格綜合徵人士談話的阿斯伯格綜合徵對話法，主要原則是仔細考慮該和他們談些什麼，以及如何談話。
採用阿斯伯格綜合徵對話法時，一般人要清楚說明自己的意圖，避免模稜兩可或不必要的微妙言辭。而且必須允許他們在回答問題之前有一段時間整理自己的想法，讓他們不必為了短暫的沉默或缺少目光接觸而感到彆扭。
不要因為他們的直言坦率而生氣，要知道這些人天生就不擅言辭。
假如我們同意對阿斯伯格綜合徵個體而言，社交語言就像一門外語，那麼，可以從很小時候就開始教導和鼓勵他們學習社交語言，他們的“第二語言”就有可能說得和“本地人”一樣好。