馬斯克刺痛了誰的神經？

武漢一中 高尊平

全世界都沸騰了。馬斯克成為全球矚目的明星。

2018年2月7日，馬斯克創辦的SpaceX公司完成兩大壯舉：除了首次成功試射“獵鷹重型”火箭，還神話般地回收了其中兩個助推器。獵鷹火箭將一輛橘紅色的特斯拉電動跑車成功送入地球軌道，跑車將在太空漫遊億年。這可能是史無前例最具創意也最吸睛的廣告了。

我又一次想起錢學森的追問：我們為什麼培養不出傑出人才？

我想起哈佛大學一個教務主任的表述：創新能力是劃分一流人才和二流人才的分水嶺。所以，錢學森之問可以轉化為下面一個問題：我們為什麼培養不出具有傑出創新才能的人才？

創新人才顯然是從小開始培養的。這應該是常識。比如，喬布斯10歲就加入了惠普公司的“發現者俱樂部”，對電腦有了初步的認識。13歲的比爾·蓋茨在湖濱中學讀書時就開始接觸電腦，並學習程式設計。馬斯克12歲時就成功設計出一個名叫“Blastar”的遊戲，併為這款商業軟體開出了500美元的價格。

然而大多數華人似乎不明此理。他們認為基礎教育階段無須培養學生的創造才能，發展學生的創造才能是大學的任務。於是乎，我們就有幸看到大多數學校以追逐升學率為唯一要務，大多數家長以追求分數為唯一中心；我們就有幸看到大多數學校以補課為通行做法，大多數家長以督促孩子上各種培訓班為流行時尚。更讓人憂慮的是大多數主管教育的行政官員也迎合家長的意志，以升學率作為評價辦學水平的唯一指標，還美其名曰：辦人民滿意的學校。比如，武漢某局長就曾經公開揚言武漢入選的十二所領航學校三年後將刷掉兩所，依據就是升學率。嗚呼，無法可想。

據說，該局長是留美博士。為什麼在美華人所共知的常識，到了中國連校長局長都燈下黑呢？學校當然要辦人民滿意的學校，當人民又何嘗不是庸眾的代名詞？如果學校不能引領家長的需求，而只是一味地投其所好，學校的獨立價值何在？學校又怎樣體現國家的意志？應試教育也許可以提升分數，但它扼殺的卻是孩子的想象力和創造力！這一明擺著的事實難道我們還看不清嗎？

魯迅說：“我們自古以來，就有埋頭苦幹的人，有拼命硬幹的人，有為民請命的人，有捨身求法的人……雖是等於為帝王將相作家譜的所謂‘正史’，也往往掩不住他們的光耀，這就是中國的脊樑。”在創新教育領域，在武漢市也有埋頭苦幹的人，和拼命硬幹的人。武漢六中的朱虹長期從事勞動技術教學，指導學生成功申請發明專利2800多項。有專家說，學生申請的這些發明專利都是垃圾。從實用功利和技術含量的角度而言，這位專家的觀點也許算不得偏激；但如果從學生的發展角度審視，這位專家就顯得十分無知甚至十分反動了。愛因斯坦如果不去做那隻醜陋的板凳，那麼他永遠發明不出簡潔優美的質能公式；喬布斯製出的第一臺電腦絕對不可能和今天的蘋果電腦媲美。學生的發明專利也許不能創造實質性的財富，但從中培養出的發現問題的眼光，探索問題的能力，解決問題的素養，以及動手能力和操作能力，則是千金難買的財富，併成為以後完成高精尖發明的基礎和預演。

幾乎在所有場合，我都會不遺餘力地鼓吹我的創新教育理論：應試教育和中國製造相適應，創新教育和中國智造相匹配。創新教育要從娃娃抓起。創新有兩種，文化創新和科技創新。文化創新的標誌是發表作品，這是文科生的使命。技術創新的標誌是申請專利，這是理科生的使命。除了大力實施創新教育，我們很難完成從製造大國向智造大國的轉型；除了創造力，我們很難找到獲得尊嚴的辦法。

中國的基礎教育現狀令人擔憂。但大多數卻仍然執迷不悟甚至為升學率而沾沾自喜。馬斯克以驚天動地的轟鳴聲刺痛了清醒著的華人的神經，我希望也能刺痛那些掌握著生殺予奪大權的教育官員的神經。

如此，則孩子幸甚，教育幸甚，中國幸甚！

他有自己獨特的特點和獨特的環境支撐。

首先是拋棄原有成績，投入全新領域的勇氣。

其次是超強的執行力和學習能力。

第三，適應市場，符合國家長遠利益。

最後是屢戰屢敗、大潰敗後再克服失敗。

以至於創造出一系列駭人的事情。