說到超綱教育，在一個禮拜之前我是沒勇氣說不的。可孩子參加完2018的鄭州小升初之後，我是不加猶豫的會拒絕的。

雖然國家政策一再給小學生減負，可校外輔導班卻發展迅速，在省會城市幾乎每個小學生都報過輔導班，多少不一，有的英語同時都報三四個不同型別的輔導班，有些有定力的家長面對周圍上輔導班的大潮，在面對小升初擇校的重要關口也會不由自主加入報輔導班的滾滾洪流，生怕一步走錯耽誤孩子一生。

孩子到了六年級，有的從四五年級就開始上全科輔導提前學習小升初知識點，刷往年真題，參加接二連三的模擬考，各種經典新生的杯賽。排名估分定位報考學校。有的六年級直接校外全日制，一對一。正處在發育高峰的孩子睡眠足，缺乏室外活動，長時間處在學習高壓下，身體心理健康都會出現問題，厭學厭世。

教育資源的不均衡 ， 校外班的巨大投入，讓家長們經濟壓力變大，一個都難以負重，二胎哪裡敢要。投入的太多期望就會升高，有限的資源殘酷的現實就會變得越來越焦慮，如此現狀下不僅毀掉了孩子的童年更影響了一個家庭的健康。

存在的就是合理的。輔導班的存在也是合理的，選拔的超綱試題越超越遠於大綱，校內考試與現實相差太遠，所以讓家長們也很無奈的接受了超綱的“拔苗助長”。

鄭州2018年的小升初，給家長和學生們徹底顛覆了三觀，不按套路的試題逼瘋家長，蒙圈孩子。

作為過來人，我現在痛定思痛再也不輕易給孩子報學科輔導班了，可以學些愛好特長運動之類的，拿不菲的輔導班費走出去 ，去現代發達城市增長見識，遊覽歷史遺蹟，多泡圖書館，科技館，博物院……讓孩子在生活中學習思考。

任何老師，對自己的教學方案都有仔細準備，可能對孩子來說是一種困難，只要孩子喜歡學，還可以對孩子進行一些不一樣的教育，或者超綱的問題。孩子的學習是需要多樣性的，大部分教育的根基在家長，所以，這個問題，說不說不在於家長。這個超綱問題對孩子來說，是好事呢？還是壞事呢？ 孩子喜不喜歡呢？ 做家長的，需要斟酌一下。

我沒勇氣對“超綱教學”這個說不！

我非但沒勇氣去反對超綱教學，我還會支援孩子的老師超綱教學。

而且，如果孩子的老師沒給孩子超綱教學，我會自行選擇機構或者老師給孩子超綱學！

不知道有多少人認同“什年齡做什麼事兒”這句話？我是認同的，我也認為孩子多大了才能做一些符合他們能力的事兒，培養孩子不應該拔苗助長。

但是每個孩子都是不一樣的！無論是天賦、環境還是接觸過的教育（家庭）註定了每個孩子彼此之間是有差異的！那麼我的問題來了——憑什麼不讓那些“學有餘力”的孩子繼續學下去？憑什麼不能讓他們去提高一下自己？憑什麼認為他們去學這些就一定是不快樂的？……

“綱”是一門課在某個階段考試的“考綱，而不是一門學科的“綱”！！對知識的學習和理解是永無止境的！

一方面很多人在反對“應試教育”可是也往往就是這些人在反對“超綱學”。他們並不是因為反對“應試”、關心孩子才會反對“超綱”，他們是因為認為自己沒超而別人超了那麼一定會吃虧，所以才會反對！所以對於這類人，我是不屑與之同行的！

“超綱教學”這個問題要具體分析：如果是普遍性且較廣泛實施，對於大部分學生來說是拔苗助長的，是要站出來反對的；如果是根據實際情況需要，為了啟發學生進一步思維或興趣，有限度的“超綱”是可以的，靠老師靈活掌握運用。