學校管理原則是學校管理理論的重要組成部分，是學校管理工作必須遵循的基本準則。學校管理原則是長期的學校管理的實踐中形成的，並隨著社會政治經濟文化的發展而不斷地增加新的內容，形成新的體系。依靠並正確地運用學校管理的原則，可以使學校管理工作獲得極大的成功。學校管理原則是學校管理規律的反映，必須有一定的客觀依據，才能使之具有科學性和指導性意義。

管理要“以人為本”

“人本管理”就是要 “以人為本”校長管理的最高境界是讓教師的實力得到最大的提升，讓價值得到最大體現，讓每位教師都獲得成功!。校長是一個學校的靈魂"。這實際上是突出校長的魅力對管理好學校的重要作用。魅力是指政治道德素質、知識水平、管理能力等方面對師生的綜合感染力。作為一位校長，首先要應是一名優秀的家長，不能擺架子、不能高高在上，不能居高臨下。要追求道德上的自我完善;要學會以身作則，兢業工作;要做到團結他人，親情友善;要和顏悅色，誠懇待人。校長的魅力影響著領導班子的活力，校長對方向的把握、決策的指引、品德的影響、精神的感召，成為領導班子凝聚力的催化劑和戰鬥力的粘合劑。所謂“君閒臣忙國必興，君忙臣閒國必衰”，從正反兩方面說明了在一個領導集體中，主要領導應該怎麼做。孟子的“民為貴，社稷次之，君為輕”，啟發校長在治校中體現“以人為本”的原則。因此，校長手裡不應只拿著鞭子，還要高舉著旗幟。領導班子的活力是學校工作取得成績的關鍵。事實證明，一個校風正、學風濃、管理好、質量高的學校，就一定有一個團結、勤勉、實幹、高效而又具有活力的集體。教師的專業成長是教師可持續發展主動構建的過程，在這一構建過程中更需要“人本管理”。學校應為教師的成長提供平臺與空間，尊重人的發展，貼近人的需要，努力為教師實現個人理想鋪路搭橋，幫助教師，提煉教學特點，挖掘研究課題，提升教育理念和成果水準，總結教師的先進典型、經驗，宣傳教師的勞動成果和工作業績，提升教師個人行為的思想基礎，為教師爭取培訓、學習、交流的機會，讓教師不斷超越自己。學校要想實現其教育目標主要得依靠全體教職工的共同努力，要辦好學校首先要調動教職工的積極性，使教職工真正成為管理的主體。更要注重教師積極性的激發，必須在充分自主、充分尊重、充分民主的基礎上，以人性化的管理來實現教育目標。尊重人和理解人，是搞好管理的先決條件。因為尊重人才會重視人才，理解人才會發現人才、使用人才。學校的中心工作是圍繞人來進行的，只有先管好人，才能管好事。根據教師的心理特點及工作特點，開展人性化的管理首先應尊重人格，給教師一定的“自由”。教師工作時間和空間決定了教師工作環境的非限制性。家訪、學習提高、蒐集資料、教研等一系列教學的延續工作，都不是坐在辦公室就能完成的。其次，要一視同仁，不管職務大小、學歷高低、年齡老幼、性格差異，在人格上是平等的。管理者要一視同仁，將心比心。在評價時，要避免要麼肯定要麼否定的評價;更不能顧此失彼。要調動廣大教職工積極性，並注意積極性的穩定和發展。對學校工作的管理過程，既要看結果，更要看過程，要對實施教育的全過程即“計劃、實施、檢查、總結”中的每一環節都設立質量標準，及時肯定教職工在工作過程中的點滴成績，使領導的激勵行為及時得到強化，促使教育工作落到實處，以滿足教職工心理的高階需要。其三，加強人際溝通，營造一種舒暢的心理環境。加強上下溝通，同時，領導要常深入群眾，瞭解聽取意見，充分體現教職工當家作主的原則，增進彼此的尊重和理解。例如，讓教職工相互瞭解彼此的工作性質、特點、成績、困難等，有利於消除教職工崗位不同而產生的誤解和隔膜。所以，管理者要努力營造一個嚴肅活潑、民主平等的氣氛，造就一個學校關心教師，教師熱愛學生，學生尊敬老師，教師支援領導的融洽環境。古人云：“親其師，信其道”，這樣的教育才是最好的教育。一個好的校長應該是一個政治優良、品德高尚的賢者;一個樂學好問、知識淵博的智者;一個多謀善斷、講究藝術的能者;一個胸懷坦蕩、心中有愛的仁者。