一、什麼是作文寫作的“流水賬”？ 《現代漢語詞典》對“流水賬”是這樣定義的：每天記載金錢或貨物出入的、不分類別的賬目。體現寫作中，指文章不加分析羅列現象的記敘或記載。說作文寫成“流水賬”，主要是針對記敘文而言。
二、流水賬在作文中的表現。
1、沒有重點主次。大事小事，事無鉅細面面俱到。
2、沒有詳略。行文時筆墨均勻，平均用力。
3、主題不突出，或無病呻吟。
流水賬例文：今天早上，我還是六點半起床，七點十分到了學校，上完早操和自習課後，是第一節課，第一節課下課後我們玩得很高興，很快第二節課又上課了，是數學課，老師下課後內容沒講完就拖長了課堂，第三節英語，我挺喜的，第四節語文課，好不容易到下課，我們一起去吃午飯，下午只有兩節課，很快就上完了，今天真是開心的一天啊！
三、如何克服流水賬的問題？(結合上文分析) （一）問問孩子寫作文的目的是什麼。 把這個“目的”放在作文的結尾，就是文章的主題。有主題，是避免寫流水賬的第一步。
（二）篩選材料的主次。 是不是有了主題，作文就不會寫成流水賬了？也不一定。如上文，作文的結尾“今天真是開心的一天啊”顯然是中心。但是我們發現，小作者為了 表現中心“開心”，總共寫了六節課，太多了，多了篇幅就容納不下。所以，每件事都是蜻蜓點水，沒有主次和詳略的作文就成了流水賬。而且，其中只有第一節和第三節和快樂有關，其他節課都看不出快樂。從作文整體看，讓人感覺更多的是辛苦。所以選進來的這六節課有問題。 下面進行主次篩選 架構 。
1 、根據中心從六節課中選三節課-----上午的第一節和第三節課，下午一節課，的概念。這三節課是主要的，要詳寫。
2、剩下的第二節數學課和第四節語文課，做為次要的補充，應略寫。
（三）作文整體採用總-分-總，中間“分”用平行結構，組織成文。 改動後的作文架構：
分析：原來的文章是眉毛鬍子一把抓，六節課平均用力，用“平行結構”修改後，文章的主次和詳略就出來了，眉目清楚了。這樣寫出來的文章不太會寫成流水賬。
三、避免寫成流水賬的兩點總結。 （一）化大為小（針對寫人為主的記敘文）。
1，將寫作物件的範圍縮小 。 如《我的媽媽》或《我的爸爸》，“爸爸”“媽媽”的範圍相對大，可讓孩子縮小範圍，寫媽媽或爸爸的----手、笑、頭髮、衣服、眼睛（目光）走路的樣子等等。透過寫媽媽或爸爸的目光來表現母愛或父愛，這是以小見大的寫法。指定專注一點，重點突出了，就不容易面面俱到了。
2、把“小”寫具體。 示例；可我能感覺媽媽並沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。將“愣愣”一詞寫詳細，進行擴充套件。
（1）慢鏡頭 作者寫媽媽的目光看我的頭髮……看我的眉毛……看我的眼睛……看我的眼瞼……看我的臉頰……內容就豐富了。所有內容都被“媽媽的目光”這根線給牢牢低牽著，這樣寫就詳細了。
（2）換角度：
作者寫在媽媽目光的映照下，我變成了襁褓中的嬰兒……變成一朵俏麗的月季花……變成一幅五彩的畫……不管怎麼變，所有內容都是被“媽媽的目光”這根線緊緊牽著。
（二）運用平行結構法（作文整體採用總-分-總，中間“分”用平行結構，組織成文。
1、寫多件事。 2、寫景記敘文 。如（我的校園、公園類寫景文也可套用）
總結：化大為小和平行結構的文章，詳略分明，重點突出，條理清晰，不易寫成流水賬。 適合所有學生訓練。
一、什麼是作文寫作的“流水賬”？ 《現代漢語詞典》對“流水賬”是這樣定義的：每天記載金錢或貨物出入的、不分類別的賬目。體現寫作中，指文章不加分析羅列現象的記敘或記載。說作文寫成“流水賬”，主要是針對記敘文而言。
二、流水賬在作文中的表現。
1、沒有重點主次。大事小事，事無鉅細面面俱到。
2、沒有詳略。行文時筆墨均勻，平均用力。
3、主題不突出，或無病呻吟。
流水賬例文：今天早上，我還是六點半起床，七點十分到了學校，上完早操和自習課後，是第一節課，第一節課下課後我們玩得很高興，很快第二節課又上課了，是數學課，老師下課後內容沒講完就拖長了課堂，第三節英語，我挺喜的，第四節語文課，好不容易到下課，我們一起去吃午飯，下午只有兩節課，很快就上完了，今天真是開心的一天啊！
三、如何克服流水賬的問題？(結合上文分析) （一）問問孩子寫作文的目的是什麼。 把這個“目的”放在作文的結尾，就是文章的主題。有主題，是避免寫流水賬的第一步。
（二）篩選材料的主次。 是不是有了主題，作文就不會寫成流水賬了？也不一定。如上文，作文的結尾“今天真是開心的一天啊”顯然是中心。但是我們發現，小作者為了 表現中心“開心”，總共寫了六節課，太多了，多了篇幅就容納不下。所以，每件事都是蜻蜓點水，沒有主次和詳略的作文就成了流水賬。而且，其中只有第一節和第三節和快樂有關，其他節課都看不出快樂。從作文整體看，讓人感覺更多的是辛苦。所以選進來的這六節課有問題。 下面進行主次篩選 架構 。
1 、根據中心從六節課中選三節課-----上午的第一節和第三節課，下午一節課，的概念。這三節課是主要的，要詳寫。
2、剩下的第二節數學課和第四節語文課，做為次要的補充，應略寫。
（三）作文整體採用總-分-總，中間“分”用平行結構，組織成文。 改動後的作文架構：
分析：原來的文章是眉毛鬍子一把抓，六節課平均用力，用“平行結構”修改後，文章的主次和詳略就出來了，眉目清楚了。這樣寫出來的文章不太會寫成流水賬。
三、避免寫成流水賬的兩點總結。 （一）化大為小（針對寫人為主的記敘文）。
1，將寫作物件的範圍縮小 。 如《我的媽媽》或《我的爸爸》，“爸爸”“媽媽”的範圍相對大，可讓孩子縮小範圍，寫媽媽或爸爸的----手、笑、頭髮、衣服、眼睛（目光）走路的樣子等等。透過寫媽媽或爸爸的目光來表現母愛或父愛，這是以小見大的寫法。指定專注一點，重點突出了，就不容易面面俱到了。
2、把“小”寫具體。 示例；可我能感覺媽媽並沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。將“愣愣”一詞寫詳細，進行擴充套件。
（1）慢鏡頭 作者寫媽媽的目光看我的頭髮……看我的眉毛……看我的眼睛……看我的眼瞼……看我的臉頰……內容就豐富了。所有內容都被“媽媽的目光”這根線給牢牢低牽著，這樣寫就詳細了。
（2）換角度：
作者寫在媽媽目光的映照下，我變成了襁褓中的嬰兒……變成一朵俏麗的月季花……變成一幅五彩的畫……不管怎麼變，所有內容都是被“媽媽的目光”這根線緊緊牽著。
（二）運用平行結構法（作文整體採用總-分-總，中間“分”用平行結構，組織成文。
1、寫多件事。 2、寫景記敘文 。如（我的校園、公園類寫景文也可套用）
總結：化大為小和平行結構的文章，詳略分明，重點突出，條理清晰，不易寫成流水賬。 適合所有學生訓練。