學生不會因為在家反思就脫離學校的教育，老師有義務對所教的孩子負責，並不會因為孩子犯了錯誤就被放棄，既然是在家反思，就是還要回到學校，如果他真的反思好了，老師們還是會樂於幫助他們的！

讓違反學校紀律學生停課在家從來就不是最好的辦法。如果沒有違反課堂紀律應當讓聽課。給在家反思的學生補課不是義務不義務的問題 ，老師要當心“有償補課”被捉！

儘量不要誤學生的課，不要讓學生“停課反思”。

你讓學生“停課反思”，學生多半反思不出什麼來，樂得在家不上課玩幾天。誤下的課程肯定趕不上來，耽誤了學習，學生有了推託的理由。

按誰的鍋誰背的原則，你讓學生停的課，你就得給學生補。

但是我要提醒你，絕對不能“有償”，哪怕你抽了學生家長的一支菸，也算是有償補課，這是高壓線，一碰就死！

你要提前想好。“停課反思”不是什麼好招，麻煩大了。所以，想別的辦法吧。

功利下的教育，沒有一方淨土。

學校本身就具有允許犯錯、改錯的功能。可是摻雜了功利，教育就有些撲朔迷離。

學生違反學校紀律，責任並不全在於學生。

當我們把教育不好的學生，擺在桌面上時，本身就有些耐人尋味。

我是教師，我知道教育並非是萬能的，部分學生不單純是—教育能夠使其改變的。

所以，學生因違紀讓其在家反思，一方面有冒名之嫌，另一方面有打壓學生之舉！

與其讓學生回家反思，何如勿使學生違紀！

未雨綢繆，消滅在萌芽之時，應該是最佳策略。偏偏待學生違紀之時，再予以處理，能說明什麼！

學生違紀，社會因素太多，家庭教育責任不可推卸，學校教育呢？

無法說，學校教育應該讓學生以最佳姿態走向社會，難以言教師撇開分數、升學，讓學生知道怎樣做人！

教育嫁給了功利，連考試都瀰漫著銅臭！

有！你要用你的愛心去感動他，讓他今後不要再違犯學校紀律了！

學校因為違犯學校紀律讓學生停課在家反思，學校的規定是否違反教育部的《規定》？

這個孩子因為違犯學校紀律在家反思，違犯了什麼紀律我不瞭解，學校這樣做是否付合國家教育部關於學生懲戒的《規定》呢！

愛學生是老師的天職。他在家不上課，課拉得越來越遠，只有老師能救他！

學生停課回家反思，能不能反思就變好了，我看為必。但是我知道老師愛他，給他補課，他肯定會慢慢變好的。他在家裡，課越拉越多，學習會越來越不好，他的紀律性是不是會越來越差？

老師每天把他拉下的課，給孩子補上，家長感激你！剩下的教育工作家長肯定會做。家長會告訴他，再違犯紀律對不起給你補課的老師。讓他懂得感恩！

老師身教重於言教。孩子第一眼看到你，他就會暗下決心，好好學習。再也不違犯紀律了！

他還是個孩子，會反覆的，老師要用自己的優秀品質去影響他。

老師不要以為補幾次課，一個不遵守紀律的學生就能一下子轉變好。他還是個孩子，如果他再犯同樣的錯誤，老師可以用一個眼神，孩子就明白你的意思了。要允許他慢慢變好。他只要有進步，老師就表揚。讓孩子明白，哪些事不能做；做了哪些事能得到老師的表揚。

鼓勵他、表揚他比懲戒他更管用！

結束語：

老師應該去給違犯學校紀律的學生補課。他是你的學生，用你的愛心去影響他，讓他喜歡你，愛上你所教的學科。他愛學習不是就不違犯紀律了嗎？

我們先把“違反學校紀律停課在家反思”捋順認識一下。

1，這是教育學生中的一種處罰。也就是說，在校的一些常規教育方法已用盡，學生仍然我行我素，或者出現大違紀，學校採用了常規教育中的最後臨界線的幾乎是最後最大的教育方式，再上頂如果開除學籍不允許，學校教育就沒轍了。

2，能做到“停課在家反思”這個程度，<1>是問題很嚴重；<2>是學校常規教育已顯蒼白無力；<3>是“在家反思”是暫時剝奪了學生的部分權益讓ta獨處去反思，同時希望得到家長的積極督導和配合教育；<4>是能“停課在家”，那這個被處罰學生平時在“努力學習”方面肯定存在問題。試想：一個努力學習的學生，怎會違紀不受教育到如此程度？停課在家反思教育必然事出有因，有這種教育方式的必須與必要。

清楚了這2點，再來談老師有沒有義務給這樣的孩子補課問題。

按學校義務教育的責任講，原則上是應該給學生補課的。

補不補課的義務性主要要看這個孩子受到教育的情況和轉變的程度：

1，“停課在家反思”教育結束來校，學生充分認識了錯誤的嚴重性，有了變化的新認識，有準備轉變提高自己，教育的目的已達到。這是學校、老師最希望的事，高興都來不及，哪有不給孩子義務補課的？！

2，孩子自我教育不成功，家長或督導不力，或不配合學校老師的用心和教育方法而放任自流，到時來校後仍是外甥打燈籠一一照舊（舅），甚至有了更強烈的反感對抗情緒，那老師怎麼義務給ta補課？<1>是違反了教育初衷；<2>是老師也會心不甘情不願；<3>是即使老師能義務補，孩子ta會心在學習上面會學嗎？會不會只是人們認為“老師有義務給停課在家反思的孩子都要義務補課”的一廂情願呢？

學生違紀，“停課在家反思”是一種教育方式，不是目的。我們要慎用，要不得不用時就用，儘可能用時把各方面做到位，讓它用有效果，發揮更好教育作用。

其中家長配合教育，也有不可替代的作用。

一個學生在家反思，一個學生病假，該跟誰補課？

有老師說，給優秀學生上課簡直就是享受！有合拍，有和諧，有會心微笑，有哲理上升，有無以倫比的快樂。

最頭痛的是給差生上課，他根本就不聽，還搗亂。你越生氣他們越來高興，好像他生來就是讓你七竅生煙似的。老師說，上這樣的課，會短壽的。

學生違反了紀律，回家反思，課是耽誤了，可曾想過，你就是給他補課，他聽嗎？一隻牛不喝水，你就是牽它到水邊，它也不會喝。

再說，老師有沒有義務給耽誤課的學生補課，我認為沒有！

因為，上課期間，老師需要上課，改作業，備課，完成學校任務。

如果給他補課，需要利用課外時間，他聽不聽都是另外不回事，關鍵是有可能被當成課外有償補課，那樣，就吃不了兜著走了。

學校早有規定，違反紀律需要回家反思，他應該早知道，知道了還違反，且還會給他把耽誤的課補回來。從另一角度講，有促長他違反紀律的嫌疑。

即使，學校安排給他補課，我也不會給他補課。

首先，沒有任何義務；隨他鬧去！不能慣著，越慣毛病越多！！硬起來反而沒那麼多事。

但是，這個學生是多大的？義務教育的話，不太清楚學校有沒有權利讓學生停課在家反思。高中的話肯定沒問題。

其實，沒有義務，但值得去做。

一、會讓家長很感動，消除了家校矛盾。

學生違紀受了處分，家長往往把怨氣發在老師身上。你親自去學生家裡，有效化解矛盾，讓家長感覺到老師並沒有拋棄他的孩子。

二、有利於學生的轉化。

本來打算“破罐子破摔”的學生，他是有逆反心理的，自己的錯誤認識不到，反而覺得學校老師在難為自己，老師偏心。事情過去了，你再去給他交流，這時都已平靜下來，更容易反思自己的錯誤。

三、有利於拉進師生感情。

有一年下雨，有個學生不想上學，就打電話給我，說他生病了，要請假。我同意了。

中午，我去他家，說是給他補課。當我穿著雨衣到了學生家，學生驚呆了。想不到下著雨我會去。我也並沒有說他在家裝病。還是給他講了上午學習內容。

以後，這個孩子變化很大。多年以後，同學聚會，他還說起那件事。

所以，有機會的話，走進學生離家裡，關注學困生，你會收穫不一樣的幸福。

首先明確一點，老師沒有這樣的義務，但責任心強的老師不會放任自己的學生跟不上功課，會透過各種方法幫助學生趕上來，比如，在停課期間會讓同學告知他課程的進度、內容、作業等等，也可能會委託同學給他補補課，當然這有一個前提，那就是這名違紀的學生願意學習才行，只要願意學習，就是暫時停課了，他也會自學，也會主動詢問同學疑難點，等到重新回到學校，他會想盡辦法迎頭趕上。

話說回來，如果真是這種理想狀態，這名犯錯的學生也不犯多大的錯了，也不會出現被學校停課回家的反思的處罰。所以，這種理想狀態的結局是很難在現實中出現的一種悖論。

回過頭來再說這種因違反學校紀律停課在家反思的學生，你可以想象一下，是什麼樣的學生會被學校做出這樣的懲戒來，估計百分之九十九以上是犯了嚴重的的錯誤，比如屢次擾亂課堂秩序、經常欺辱同學老師等等嚴重違紀現象，屬於屢教不改的害群之馬，絕不會是一個愛學習的孩子——順便說一聲，不管老師的水平高低，喜歡愛學習的學生是每一個當老師的天性，那個老師願意把一個犯了點錯誤但愛學習學生丟棄?

教育不只是傳授知識

所以，不是老師不願意給因違反學校紀律停課在家反思的學生補課，而是根本沒有這個補課的必要！呼籲強調補課的很可能只是家長的想法，學生極大可能是不願意補課的，而且他本質上就很有可能是一個不愛學習的孩子，也很可能因為不愛學習才會嚴重違紀。

此時學校和家長教育他的重點，不是著急讓他補上知識，而是教他如何做人，如何守規矩。停課在家反思這種懲戒，正是這種教育的一部分。